韓鈺

【摘要】小提琴進入中國有50多年的歷史，在這五十多年的歷史中，小提琴得到了更多人的認可和喜愛。因此，在高校音樂教學中，自然離不開對小提琴的教學，并且高校音樂在小提琴的教學中為各國培養(yǎng)了一大批人才，因此對其進行改革迫在眉睫，也已引起教育界的廣泛關注。本文從剖析高校小提琴的教學現(xiàn)狀入手，針對高校在小提琴的教學中仍然存在很多不足，提出高校小提琴的教學改革的目標選項。這對高校小提琴教學改革策略研究具有一定的指導意義和借鑒價值。

【關鍵詞】高校小提琴；教學；改革

小提琴以其具有優(yōu)美的音色、寬廣的音域和變現(xiàn)性較強的特點，在眾多樂器中出類拔萃。隨著經(jīng)濟和科技的不斷發(fā)展，對高校小提琴教育進行進一步的深化改革，是現(xiàn)代教育必須要走的一步。根據(jù)當前小提琴教學模式出現(xiàn)的問題，我們不得不對其現(xiàn)狀進行深思，才能采取更好的措施，去解決小提琴出現(xiàn)的問題。高校的教學改革要深刻全面，每一學科都不能落下，更何況小提琴是這門重要的學科，因此對其的改革一定要深刻全面。

一、剖析高校小提琴的教學現(xiàn)狀解析

（一）小提琴所面向的對象存在的不同

高校生小提琴整體水平偏低，雖然很多學生在入學時都是以小提琴專業(yè)入學的，由于高校的學生的生源地存在的不同，因此他們的基礎是不同的，很少有學生在考入之前能夠達到小提琴業(yè)余八級的水平，更多的學生水平在八級以下，更為嚴重的是由于生源地的不同，一些學生并不是主修小提琴的，因此他們的基礎存在著差異。例如有些學生在大學以前學習的聲樂以長笛為主，對小提琴的了解不全面甚至沒有任何的學習基礎，但是他們對小提琴充滿了興趣。還有一部分學生有一定的基礎其專業(yè)水平很高，這樣就造成了學習基礎上存在著差異，面對不同基礎的學生沒采取相應的措施，卻存在教師滿堂灌的教學，這樣的教學久而久之只會致使越來越多的學生不喜歡上小提琴這門課程，而一些小提琴基礎較好的學生會感覺這樣的教學是一場沒有意義的教學，同樣也會出現(xiàn)厭倦心理。

（二）過于落后的教學模式

近些年教學改革不斷深化，教師也在很大程度上認識到了對教學進行改革的重要性，但是一直就沒找到合適的教學方法，將新的教學模式融入到教學中，因此傳統(tǒng)的教學方法還是過于落后。很多教師還在延續(xù)以前的教學模式?jīng)]有完全理解“學生為本”的真正含義。在教學時還是過多的強調(diào)理論，沒有調(diào)動學生的積極主動性，忽略了和學生進行感情交流的環(huán)節(jié)，不能更好的對學生的興趣進行培養(yǎng)。然而卻在平時布置一些需要原創(chuàng)作品的任務，這樣一些小提琴基礎性較差的學生，在創(chuàng)造時會感到比較吃力。這樣會增加學生的學習負擔。更為主要的一點就是，教師在平時的教學中忽略了培養(yǎng)學生的合作意識，導致在教學時，與學生們的合作不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。更為嚴重的就是在平時教學中忽略對高校生自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，他們對藝術內(nèi)涵的領悟上存在著很大的缺陷，長此下去不利于學生整體藝術素養(yǎng)的提高。

（三）高校小提琴課程安排不科學

高校音樂學院的教學目標是培養(yǎng)更多的音樂人才，但是在課程安排上卻存在這不科學性，在課程安排上，專業(yè)課占有的比例相對較少，大多數(shù)的時間都被大學數(shù)學、大學語文占有，這樣會導致學生抓不到重點，一些不是專業(yè)課的學科占用了學生的多數(shù)時間，很多學生對專業(yè)課的了解不夠深刻，這樣的后果只會阻礙學生的學習。對課程安排要是不能夠及時進行修改，恐怕導致更多的學生提不起學習興趣。教師一定要掌控好小提琴專業(yè)課的設置，盡量的增加小提琴的專業(yè)課，只有這樣才能讓學生擺正心態(tài)，提高重視程度，抓好對專業(yè)課學習，當讓小提琴演奏技巧這門學科一定要保證每周至少一節(jié)課，這樣才能為提高學生的技巧性演奏提供良好的學習環(huán)境。

（四）小提琴教材選取的不合理

小提琴的教學首先要要選好教材，一個好的教材是學習的良好開始。但是很多院校卻缺乏系統(tǒng)的小提琴教材，在選取上沒有結合學生的基本情況，選取的教材一般都很難，更多的是很多高校已經(jīng)很長時間沒有更換教材，采用的教材相對落后，因為教材不能根據(jù)實際情況進行選取，就不能讓更多的學習去適應教材。同樣選擇較為困難的教材，這樣就沒辦法去顧及那些基礎性較差的學生。但是要是一些基礎性的教材，一些基礎性較好的學生會感到多余，因此在教材的選擇處在一個較為尷尬的局面。因此小提琴教材的選取上存在著嚴重的不合理情況。

二、針對小提琴教學改革策略的目標選項探討

（一）重視提高小提琴演奏技巧

面對不同基礎的學生，首先要做的就是轉變教學思路改變教學方法，從小提琴自身的特點來看，小提琴是一門綜合性較高的學科，需要始終抱有一步一個腳印的心態(tài)去學習它掌握它。所以高?？梢試L試開展針對性的訓練讓一些基礎性差的學生打好基礎，才能整體的提高學生的基礎知識，這樣才能在根本上提高小提琴演奏水平。同時也可以采用分組的方式，對學生進行分組，讓基礎較好的學生帶領基礎一般的學生，這樣既可以提高小提琴的演奏水平，又可以增加學生之間的友誼。教師們要將更多的目光放在那些沒有音樂基礎的學生身上，多和他們進行交流，幫助他們找出他們在那些基礎上存在的不足，鼓勵他們不怕困難從基礎開始學習，加強學生對演奏技巧的掌握。同樣對于基礎性較好的學生，要著重加強他們在音準和演奏方法的掌握，不能放松對他們的管理，讓每個學生在自己原有的演奏水平上都能得到提高。

（二）培養(yǎng)他們將情感融入到藝術中

傳統(tǒng)的教學過于注重音樂教育的文化課，而忽略了對學生藝術情感的培養(yǎng)，在平時的演奏音樂中學生很少將自己的情感投入到藝術中，其實對音樂的學習也要注重自己的情感，小提琴這門課程也需要將更多的情感投入其中，雖然在一定程度上，小提琴只是整個藝術的一個很小的分支，但是它也是一門情感化的學科，只有將自己的情感投入到演奏中，讓其成為一種可以傳遞和表現(xiàn)自己情感的工具，才能稱得上是真正的藝術，小提琴是一門綜合性的學科，要想學好它必定要吃很多苦，因此學習小提琴也是對高校生意志的磨練。在教學中老師可以利用現(xiàn)代化的多媒體技術，為學生播放一些較為經(jīng)典的作品，例如，《紀念曲》，由德國小提琴家德爾德拉所寫，教師可以在課堂上進行播放，讓學生們?nèi)ジ惺芤幌卵葑嗾哐葑鄷r的情感。每個作品都會流露出創(chuàng)造者的情感，用作品來傳遞情感是最好的藝術表現(xiàn)形式，一定培養(yǎng)他們的藝術情感，才能將藝術的最精華的部分更好的進行領悟。教師在教學中也要將情感融入到自己的作品中，讓學生更加喜歡這門學科，這樣才能讓學生創(chuàng)造出更好的作品。

（三）加強對傳統(tǒng)教學模式的改革

隨著現(xiàn)在科學技術的發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛，對現(xiàn)代教育的改革也要不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式不再適應新時代培養(yǎng)人才的需要，因此對小提琴傳統(tǒng)教學進行改革，引入新的教學理念，必須提上日程。在教學中對老師提出了新的要求，首先在教學觀念上，要積極主動的接受新的觀念，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，提倡“以學生為本”采用開放式、師生互動的現(xiàn)代教學方式，將學生放在首位，提高學生對音樂的領悟能力，學生是教學的承受者也是更好的創(chuàng)造者，增設更多的專業(yè)課課程，增加專業(yè)課的教學時長，在教學中一定要鼓勵學生參加大學里舉辦的文藝活動，讓他們在對藝術的演奏中得到更多的認可以促使他們找到自信。同時鼓勵他們?nèi)ジ嗟陌l(fā)揮自己的創(chuàng)造力，可以將小提琴和更多的樂器進行結合，以便在不同的旋律中找到靈感，從而真正的體會到藝術的魅力。

（四）加強高校生的實踐能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”只有對藝術進行不斷的實踐，才能掌握小提琴這門學科的精髓，小提琴的教學目的就是在于，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的小提琴演奏者，而不是只會“紙上談兵”。因此為學生創(chuàng)造更多的實踐機會才是現(xiàn)代高校教師應該做的事。在平時的學習中可以開設更多的實踐課程，讓學生上臺進行小提琴演奏，提高他們對現(xiàn)場的把握和隨機應變能力，并可以從中選擇出優(yōu)秀的人才，讓其進行相互的比賽，增加他們積極進取的精神和相互學習上的精神。教師還可以為學生進行演奏，讓學生在聆聽藝術的同時也能學到知識。定期的為學生舉辦一次小提琴演奏比賽，鼓勵他們多參與到其中。這樣學生在演奏的時候老師可以發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題，這樣在教學時就應該對學生采取針對性的訓練，讓他們克服自己的不足，讓他們找到學習的樂趣。最重要的就是學生在平時的課堂學習中就可以改正自己的缺點，從而促進學生在不同程度取得進步。

三、結束語

綜合上述，小提琴是高校音樂教學中不可缺少的一部分，隨著社會的進步和發(fā)展。對教育進行深化改革，必須以培養(yǎng)適應社會發(fā)展的現(xiàn)代化人才為主要目的，一定要樹立“學生為主”的教學觀念。對小提琴的教學改革策略要緊跟時代步伐，通過上文對小提琴教學現(xiàn)狀進行分析，才能小提琴教學改革提供了更好的改革策略。小提琴教育現(xiàn)在面臨的問題就是，能否將其落實到小提琴改革的每個環(huán)節(jié)。只有將策略落實到實處，才能為社會培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代化人才。進而推動高校音樂教學的進一步改革發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：韓 鈺（1987—），女，河南開封人，藝術碩士，助教，研究方向：小提琴。