劉艷興

課堂上充滿著歡聲笑語，學生學得非常投入，教師也教得非常起勁。學生積極踴躍地參加課堂活動，老師則時常妙語連珠引得滿堂大笑。這種課堂輕松、活潑。無論是作為學生還是作為老師，都向往和追求這種課堂氣氛。所謂課堂氣氛，是指課堂教學過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。那么，在具體的教學實踐中教師應該朝哪些方面努力，才能有效地改善物理課堂的氣氛，使物理課堂生動起來呢？

一、尊重和熱愛學生，打造充滿關愛的物理課堂。

1.作為老師，我們首先要熱愛學生，尊重他們，學生自然也會尊愛我們，師生相互關愛，真誠交往，最關鍵的紐帶就是一個“愛”字。正如蘇霍姆林斯基所說的，應該把學生看成是活生生的人，師生間是平等的對話關系，我們應該抹去頭上知識權威的光環(huán)，用一顆平等、真誠的愛心去與學生交往，你就會成為他們的良師益友。

2.在新型的師生關系下，我們要放下架子，走入學生中，加入學生隊伍，與他們一塊探索，你會明白什么叫真正的“教學相長”?？鬃诱f，三人行必有我?guī)?，我們有多少學生，和他們在一起探索，你會增長多少智慧！還記得每次贊頌老師，總是把老師比做蠟燭，點燃了自己照亮了別人，多么慘那！我們完全可以在奉獻自己，實現(xiàn)自己價值的同時，從學生身上獲取到更多的點點滴滴的智慧，來進一步充實我們的頭腦！我的一次切身經(jīng)歷也許會給大家一點啟發(fā)。在深秋的夜晚，有的學生宿舍的電扇總是開著。有個別學生被吹病了，學校關掉了電扇總開關。但是不管用，每個屋的電扇照樣都轉。正當我們商議的時候，初三一群調(diào)皮的男生（學習特別差的）來到我們身邊，聽我們說話。他們邊聽邊樂，我說你們知道嗎？他們說老師你們問我們嗎？我說問你們。他們非常高興的說310宿舍老師安反了，電燈開關控制電扇，電扇開關控制電燈。有的老師一下子明白了，有的還是不明白。經(jīng)過一番講解，大家全明白了。而且還節(jié)約了很多的時間。

總之，新課標下，我們要把學生看成有血有肉有自己思想的活生生的人，與他們平等的對話，你會收獲很多！老師們，讓我們在“愛”的紐帶下，走入學生中，與我們的學生一塊成長吧！

二、注重情景創(chuàng)設，打造充滿吸引力的物理課堂。

物理課堂是學生學習物理的主要環(huán)境，這個環(huán)境是荒涼、貧瘠還是肥沃、富足，直接影響到學生物理學力的成長。如果教師在課堂引入和教學過程中能夠進行適當?shù)那榫皠?chuàng)設，那么學生就會在一個充滿吸引力的課堂環(huán)境中去仔細觀察物理現(xiàn)象，認真探索物理原理，科學地總結物理規(guī)律。正如詩歌講究情景交融一樣，物理課堂也要通過創(chuàng)設情景來引導學生由情入境，最后達到情理交融。

1.利用詩歌、典故和故事等，將學生帶入物理情境.

用“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩鏈當空舞”的詩句作為“光的色散”一節(jié)的開頭;用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的絕句作為“參照物和相對運動”的引課，這些都是很好的例子。使學生在對詩歌的欣賞中，將思維轉向物理內(nèi)容，從而進入物理世界。

2.運用夸張、類比手法，將學生帶入物理情境

對比較抽象的物理概念和規(guī)律及其適用范圍，學生總感到不易理解和記憶，但若賦予夸張、形象的比喻，則可增強對學生大腦皮層的刺激，強化知識的記憶。如對“電路和電流”的教學中，由于學生還沒有學到電阻這一概念，以致學生不能很順利地分析電路。這種情況，教師如果將電荷的移動類比成人的流動，遇到山路（即電阻大的用電器）時，會選擇平路（即電阻小的開關或電流表等）這條路走，分析短路時就容易多了，也容易在學生頭腦中留下深刻的印象了。又如對于學生看不到、摸不著的電磁波的調(diào)制、發(fā)射、傳播、接收、調(diào)諧、解調(diào)等抽象的過程，學生往往面對諸多新名詞，不分因果，死記硬背，因此應用時難免會出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。但若用貨車的“裝貨”、“出站”、“運行”、“進站”、“調(diào)度”、“卸貨”等一系列學生熟知的過程來進行形象的比喻、對比，使學生“僵死”的思維“死而復蘇”，有利于學生掌握電磁波及無線電廣播的全部機理和過程。

由此可見，當學生被引導到了一定的教學情境中后，學習的興趣就會得到激發(fā)，探究的欲望就會得到激活，求知的大門就會被打開，物理知識就會比較容易內(nèi)化為學生的學習體驗和感悟，物理課就會充滿吸引力，讓學生享受到學習物理的樂趣。有吸引力的課堂學生才不會覺得枯燥乏味，課堂氣氛才會好起來。

三、設計探究活動，打造充滿活力的物理課堂。

以往學生的學習方式比較單一，主要甚至完全依賴接受性學習，學生很少甚至完全不去動手做，動腦想，動口講，課堂是教師的“一言堂”。這樣的物理課氣氛是不活躍的，效率是不高的。在初中物理教學中提倡“探究式學習”，以促進學生轉變學習方式，教師改變教學模式。

四、巧妙運用幽默，打造充滿情感的物理課堂。

每年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，觀眾最喜歡的節(jié)目是相聲和小品，因為相聲小品類的節(jié)目充滿著機智的幽默，這些幽默能讓觀眾在開懷大笑中明白了平時不容易讓人弄懂的道理。同理，學生也大多比較喜歡幽默的教師，而對拘謹、嚴肅、死板的教師感到厭煩?？梢娙绻處熌軌蛟谖锢碚n堂中妥善運用幽默的力量，對改造學生的學習環(huán)境和學習效果將大有裨益。

鑒于年齡特點，初中學生都有一種強烈的自我表現(xiàn)欲望，只不過表現(xiàn)的方式不一而足，有的甚至無視老師的存在，用搞笑動作博得全班同學一笑，例如有一次，我在寫板書時，一位前排學生高高揚起飲料喝，吸引其他同學的視線，并做出一些滑稽動作，我轉過身來，全班同學哄然一笑，這個同學閉著眼將最后一滴喝盡，并拍著瓶子，當時我很煩，但很快調(diào)整自己的心態(tài)，坦然一笑，幽默地給他配了一句廣告詞“今年喝露露，越喝越滋潤。”全班笑開了鍋，這位學生感到很尷尬，迅速趴在課桌上，對課堂教學的影響馬上消失。我的教學得以繼續(xù)進行。如果換一種方法，效果肯定不一樣。比如一吼或者一拍桌子，把學生嚇著了，興許造成嚴重的后果也難以預料。我卻用簡單的幽默去化解了。因為教師的幽默讓一部分開小差的學生注意力重新回到了課堂。幽默是學生學習物理知識的調(diào)味品和潤滑劑，能夠使課堂高效。

總之，在新課程背景下，探討如何改善物理課的課堂氣氛，對增強學生學習物理的積極性和提高物理課堂教學的有效性，都具有十分重大的意義。