王麗茹

俗話說交往是人的需要，也是社會對人的要求。近年來據(jù)國內(nèi)外專家研究資料顯示，幼兒交往能力的發(fā)展是和幼兒的心理特征、年齡特征密不可分的。兒童心理發(fā)展的年齡特征，是指兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型、本質(zhì)的特征. 現(xiàn)在家庭獨生子女愈來愈多，這時的幼兒剛剛從一個小家庭步入一個大集體。家里是樣樣事情包辦的“小太陽”，在上幼兒園后變?yōu)榱巳巳似降?，學會自己動手做事情。同時，有的幼兒受交往能力的限制，適應新環(huán)境的能力差。比較依戀家長和家庭，不能愉快地來上幼兒園。由此可見，提高幼兒的交往能力非常重要，因此，針對培養(yǎng)幼兒的交往能力方面，談一些自己的看法。

一、在分享活動中，交給幼兒交往的方法。？

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進入幼兒園后，幼兒的活動范圍就從家庭擴大到幼兒園，交往的范圍的擴大，特別是小班幼兒，來到一個不熟悉的地方，時常表現(xiàn)的很緊張、膽怯，不能主動與小伙伴或是老師多交流，也不知道怎樣與人交往，非常依戀親人。為了避免孩子哭哭啼啼、不愿意嘗試在新的環(huán)境中生活，我們必須為孩子創(chuàng)設良好的交往環(huán)境，并和孩子一起進行游戲、談心、說悄悄話等，也有利于小班幼兒交往能力的提高。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗分享的快樂。我們在小班上學期，開展了“玩具交換日”活動，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動中教師通過仔細觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒與同伴進行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，有不敢去交換，這時，老師悄悄地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小朋友會愿意和你交換的。在老師的鼓勵下，膽小的孩子也高興地參加到活動中?；顒雍?，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰一起玩的？是怎么玩的？誰的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗交往的樂趣。使幼兒對這一活動非常喜愛，經(jīng)常追問哪天是“玩具交換日”，并將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。

二、舉辦親子活動，增加幼兒交往的機會。？

愉快的交往經(jīng)驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發(fā)更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環(huán)。親子活動深受家長和孩子們的喜愛。在家長的陪同下幼兒心情愉快，情緒放松，在活動中能大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動也為幼兒創(chuàng)設了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。我們在進行“小小蛋兒把門開”的主題活動時，開展了“有關蛋的”親子探究活動，邀請家長參加我們的活動。孩子興奮地在展臺前，向家長和小朋友介紹“各種各樣的蛋”及蛋制品，和小伙伴一起學一學“蛋寶寶滾一滾”，一起探究怎樣讓“蛋寶寶”站起來，在家長的幫助下，煎一個雞蛋送給好朋友吃等。在這樣的活動中，他們是活動的主角，教師和家長是配角。無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力。

角色游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創(chuàng)造性活動。幼兒通過角色游戲表現(xiàn)出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規(guī)范的認同感。在角色游戲中，幼兒生動表現(xiàn)出“售貨員”堅守崗位、熱情待客，表現(xiàn)出幼兒園“教師”嚴格要求自己，熱情關懷別人……例如：“公共汽車”的售票員會把娃娃家中的爺爺奶奶扶下車等。幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出來的角色行為是幼兒對社會角色規(guī)范的認同，而且通過角色模仿，不但強化交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中。

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對社會角色給分的認同，通過模仿角色，不但強化了他們的交往意識和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實生活中去。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導他們友好合作。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

四、注意交往中幼兒的個體差異？？？？？？？

教育要堅持面向全體幼兒，注意個體差異。每個幼兒都有自己的個性，有些幼兒交往中非常受歡迎，有些則被排斥，這都跟個性是否適合交往規(guī)范有很大關系。教師在引導孩子交往時應注意個體差異，孩子可塑性很強，只要抓住教育契機，孩子在交往中出現(xiàn)的缺點是可以改正的。在我工作的這幾年里，遇到過許許多多不同類型的孩子：有些驕氣，動不動就哭;有些霸道，他要的玩具別人不能要;有些支配欲特別強，總喜歡別人聽他的。這些孩子在和同伴交往中，都容易被群體排斥。針對這些孩子的個性，我都對他們進行耐心教育、細心引導，克服交往中出現(xiàn)的不良個性是培養(yǎng)幼兒良好交往能力中不可忽視的一個方面。

五、抓住細小的環(huán)節(jié)，促進幼兒交往能力的發(fā)展。？

我們將培養(yǎng)幼兒交往能力的教育活動，貫穿在幼兒的一日活動中，如：幼兒早上入園和離園時，我們教育幼兒能主動問好和說再見;在活動時看到有小朋友不小心摔倒了能主動去扶;如果不小心碰到小朋友能主動道歉，知道尊重老人和愛護比自己小的小朋友。

六、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力。？

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細致而復雜的任務?！鄙鐣袨榈膶W習，交往能力的培養(yǎng)是一個長時間的連續(xù)過程，家長和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。？

我們要意識到：要提高幼兒的交往能力，不是一朝一夕的，是在與各種不同的人打交道的過程中，逐漸形成的一種待人處事應有的態(tài)度，來獲得社交技能，發(fā)展社會性行為。社會交往是幼兒不可缺少的心理需要，對于維護兒童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。教師應引導孩子學習如何與人交往，使幼兒逐漸掌握符合社會要求的行為方式，并能初步根據(jù)社會規(guī)范調(diào)節(jié)自己的行為，形成具有健康、健全的人格。