梁永玲

隨著課堂教學改革的不斷深入，探究性、開放性、實踐性、有效性等多樣化的教學方法已全面展開，這就要求數(shù)學教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生喜歡數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚興趣中認識新知，掌握技能。因此，如何讓教學課堂教學更有效，是每位初中數(shù)學教師應(yīng)該思考的問題。下面我就談幾點教學中的體會：

創(chuàng)設(shè)生活情景，增強數(shù)學的趣味性

數(shù)學來源于生活，又高于生活，新教材的特點就是貼近生活，與實際密切相連。因此我們在教學中，要以生活情境提出問題，發(fā)散學生的思維，吸引學生積極動腦，讓學生主動地參與學習，同時要鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。比如在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引入，這是學生在熟悉不過的例子了，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，在把知識運用到實踐中去。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，同時，一方面通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習的主線，另一方面通過學習來生成問題，整個學習過程也就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題分析問題和解決問題的過程。

多給學生提供互動機會，讓學生在合作中體驗快樂

課堂教學中，教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者;學生是學的主體，是學習任務(wù)的承擔著，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的學習興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的學習方式，經(jīng)過討論后，教師一定給出答案，否則收不到預(yù)想的效果。對于那些難度較大，討論要花費很多時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論，老師要單獨講解。

關(guān)注學生層次，注意學生反饋

學生的基礎(chǔ)不同，接受問題的能力就不一樣，因此，我們在教學中要經(jīng)常關(guān)注不同層次學生的反應(yīng)，注意收集學生的意見，了解學生對這種教學的反饋意見，只有這樣才能及時有效地調(diào)整我們的教學。我常采取以下措施來關(guān)注學生的學習反饋：首先，要求學生養(yǎng)成記數(shù)學筆記的習慣，記下自己的感受、想法，對老師的希望和建議等，教師要經(jīng)經(jīng)常收集和了解學生對教學的想法;其次，凡是比較典型的課，要求學生在課后寫出對本節(jié)課的學習體會，教師在閱讀學生所寫的學習體會時對各種程度學生的體會和想法進行歸類，從而歸納出最有代表性的意見和想法;再次與各種層次的學生交談，了解他們的想法。課后談心是十分重要和不可忽視的環(huán)節(jié)，一方面可以溝通師生感情，另一方面深入的交談能更好地了解學生的真實想法從而調(diào)整教學。

突出創(chuàng)新，重在探究

創(chuàng)新是課改的要求，也是我們數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。因此在教學中，要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如，順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形？什么情況下中點四邊形是平行四邊形、矩形、菱形、正方形可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設(shè)計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。同時也體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學理念，激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

加強解題方法規(guī)律的反思，培養(yǎng)學生思維的靈活性和變通性

“例題千萬道，解后拋云霄”，難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展大有裨益的。例如人教版初三幾何中地93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不可多得的素材。通過例題解法多變的教學，有利于幫助學生形成思維定勢而又打破思維定勢，有利于培養(yǎng)學生思維的變通性和靈活性。

六、注重數(shù)學思想、方法的滲透，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題根本思想，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與學生本人數(shù)學知識、經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關(guān)。而初中數(shù)學從內(nèi)容的整體上看可分兩個層次，一個是表層知識，一個是深層知識。表層知識包括概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要是數(shù)學思想和數(shù)學方法。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后才能進一步的學習和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識，深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領(lǐng)悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個“質(zhì)”的飛躍，從而使數(shù)學教學超脫“題?！敝?，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。因此我們在教學中，要注重數(shù)學思想和方法的滲透，尤其是我們常見、常用的化歸思想、、符號化思想、公理化思想、極限思想等的滲透;重視數(shù)學模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等方法的運用。并通過一系列的操作練習去更好的掌握和領(lǐng)悟，教學效果定會事半功倍。

總之，教無定法，只要適合學生并有利于激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生思維、發(fā)展學生的智力、和個性的方法，都是好方法，因此，我們要以學生為本，從實際出發(fā)，大膽改革，開展各種各樣的更有效的教學。