宋寒霜

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須從課堂教學(xué)著手。在中學(xué)物理教學(xué)中要做到激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，保持較濃的學(xué)習(xí)興趣，才能達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識等創(chuàng)新品質(zhì)

教師在講授物理知識的時候，同時再現(xiàn)知識產(chǎn)生的社會、文化、歷史背景和物理學(xué)家們?yōu)楂@取物理知識所做出的真實而令人興奮的探索歷程，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。物理學(xué)作為一個完整的科學(xué)知識體系，含有靜態(tài)知識體系──科學(xué)規(guī)律、成果;動態(tài)知識體系──科學(xué)研究的過程。前者給人以知識，而后者給人以創(chuàng)新的智慧。離開了歷史背景的單純的物理知識只能使學(xué)生覺得枯燥和深奧。若能通過具體、生動、可靠的歷史事實來說話，讓學(xué)生感受到物理大師們用有效的方法一步一步地揭示物理奧秘時那種科學(xué)創(chuàng)造的快感與激動，接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶，則會讓學(xué)生在興趣、激情的支配下來學(xué)習(xí)物理知識，既提高了學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。

比如在講授重力時，我對同學(xué)們說：千百年來，“蘋果”不知“落地”多少次了，而人們只看到“蘋果落地”就可以吃了（同學(xué)們笑），但有一個人──牛頓卻獨具慧眼看到了“重力”，并由此推廣到宇宙間的萬有引力（這難道不是一種創(chuàng)新嗎？），再介紹后來人們根據(jù)這一引力定律推導(dǎo)出了海王星的運行軌道，并導(dǎo)致海王星的發(fā)現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生的過程及知識的力量所在，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新的激情。同時也能讓學(xué)生感受科學(xué)家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神，從而激發(fā)學(xué)生知難而上，不怕挫折和失敗的堅強意志。

二、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對一個問題，要能從不同角度和方向去設(shè)法解決。因為創(chuàng)造的過程就是設(shè)法來解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動中最重要的一種思維活動，因此要加強發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：

認真組織學(xué)生思考和討論問題，提出問題后，要循循善誘，注意點撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時在不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程中也得到了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

積極開展活動。豐富多彩的實踐活動給學(xué)生提供動手動腦學(xué)習(xí)和研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實際的能力。例如：開展小實驗、小競賽、小論文等活動。

開展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識的開展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的。特別是開展一題多解多變，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，就必須訓(xùn)練一題多解多變，提高學(xué)生的解題能力，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

注意逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維即反向思考。例如：燒斷的燈絲若能搭上，將比原來較亮，若指導(dǎo)學(xué)生直接用P=U2/R來回答，學(xué)生不易接受。若這樣來啟發(fā)引導(dǎo)：1、較亮說明了什么？2、功率為什么變大？3、電阻為什么變小等。這樣學(xué)生自然就容易接受。通過反向思考去找原因，本身符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生也容易理解。

布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費多大的力便可完成。也正因為如此，在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時作業(yè)就顯得不足。為了進一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開發(fā)學(xué)生的潛能，同時也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問題。它不拘形式，其實是一種開放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。因此不但沒有增加學(xué)習(xí)的負擔，反而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實踐中收到了很好的效果。

三、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新

復(fù)習(xí)設(shè)疑“溫故而知新”，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復(fù)習(xí)舊知識的重點要放在提出相關(guān)的問題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：學(xué)習(xí)重力時，先復(fù)習(xí)舊知識，然后接著問：上拋的石子落回地面，熟了的蘋果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣學(xué)生的思維被激活了，會主動的帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。

物理教學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。例如上《浮力的利用》時，我設(shè)計了幾個實驗：（實驗一）把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的燒杯中，然后在上面插入薄鐵片剪成的小人，直到下沉。啟發(fā)提問：怎樣使它繼續(xù)漂浮起來？（實驗二）把蘿卜挖空，重做實驗。（實驗三）把廢牙膏皮卷成一團放入水中，怎樣使它浮在上面？通過這樣設(shè)疑，學(xué)生們求知欲一下子被點燃了，表現(xiàn)出高度的主動性，急于去探索。讓學(xué)生主動參與到探索、研究和學(xué)習(xí)之中去。

有了發(fā)散訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從多條思路的基礎(chǔ)上進行比較，選出最佳思路或總結(jié)更合理的思路，這才是高效的創(chuàng)造性思維。因此在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生會綜合、小結(jié)和比較。

學(xué)完一節(jié)課，在進行小結(jié)時要有所突破的提高，使學(xué)生探索之興未盡，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著問題繼續(xù)去思考，不能把小結(jié)只看成是簡單的歸納和知識堆積。綜合小結(jié)的目的要達到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進，提高創(chuàng)造思維的準確度和敏捷度。

四、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新

學(xué)會學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想，使自己成為愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。從表面看，學(xué)生全學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實不然，這是因為當今世界知識總量的迅速擴張和更替周期的目益縮短，使學(xué)習(xí)的時間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)的場所由學(xué)校位移到了社會。有人說：“學(xué)習(xí)就是工作的組成部分”。只有不斷學(xué)習(xí)與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識創(chuàng)新的前沿。因此，“活到老，學(xué)到老”更具有時代意義，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為知識經(jīng)濟時代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。

綜上所述，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的客觀要求，而教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點，并把二者巧妙而有機地結(jié)合起來，才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從而為創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中具體實施找到切實可行的方法和措施。