兒童藝術(shù)教育，少些功利味兒

趙婀娜 郭倩 鄧睿

這樣的情景我們都不陌生：

在一些學(xué)校，哪些學(xué)生能進(jìn)藝術(shù)團(tuán)，需要經(jīng)過嚴(yán)格的考核和選拔，是否有天分，能否“出成績”，成為藝術(shù)團(tuán)老師挑選隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)。而是否能進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)，也成了孩子之間在接受學(xué)校給予的藝術(shù)教育時(shí)嚴(yán)格的“分水嶺”。藝術(shù)團(tuán)的孩子會被精心調(diào)教，非藝術(shù)團(tuán)的孩子，則只接受簡單的知識普及，換言之，“差不多就行了”。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)校開展藝術(shù)教育的指向?yàn)樵谒囆g(shù)競賽中取得好名次。

各種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總是對考試招生政策極為敏感，哪些藝術(shù)項(xiàng)目被納入到考試招生加分項(xiàng)目，哪些項(xiàng)目被納入到特長生招生范圍，教育培訓(xùn)市場總會“應(yīng)聲而動”。之所以如此，是因?yàn)橛袕?qiáng)烈的市場需求，許多家長會根據(jù)招生政策來調(diào)整孩子們接受藝術(shù)教育的項(xiàng)目與方式，適合與否、孩子是否喜歡，在加分面前都不那么重要。

類似的情景還有許多，其共同之處在于，藝術(shù)教育背離了本質(zhì)，蒙上了功利的陰影。為何如此？如何改變？這需要引起我們的重視與思考。

今年年初，一則消息“攪亂”了北京市的藝術(shù)教育培訓(xùn)市場：北京“小升初”特長生招考將向傳統(tǒng)文化方向傾斜。一石激起千層浪，還沒等北京市教委公布具體細(xì)則，藝術(shù)教育培訓(xùn)市場就已經(jīng)聞風(fēng)而動，京劇、二胡、琵琶、中阮……都成了搶手的培訓(xùn)課程。

還好，隨后不久，北京市各區(qū)縣教委紛紛宣布，藝術(shù)特長選拔不在于藝術(shù)水平的考核，而重在藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)。也就是說，不鼓勵(lì)家長們帶著孩子去參加各種藝術(shù)考級，而應(yīng)重視孩子們藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

民族樂器因北京市招生考試政策的調(diào)整而火爆起來絕對不是個(gè)案，藝術(shù)教育培訓(xùn)市場一向如此，與教育主管部門宣布的招生選拔內(nèi)容保持“同頻共振”。

在多家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于很多家長而言，藝術(shù)培訓(xùn)意味著加重將來孩子們競爭的砝碼。在被問及“您帶孩子來學(xué)習(xí)樂器是出于什么原因”時(shí)，大部分的家長都傾向于選擇 “上名校，找工作多了一個(gè)籌碼”、“周圍孩子都在學(xué)，不能輸在起跑線上”。還有家長反映，“看著同事們的孩子假期都在上藝術(shù)培訓(xùn)班，自己的孩子要是不學(xué)一門，心里沒有安全感?！?/p>

盡管包括北京在內(nèi)的多個(gè)省市紛紛出臺政策，在“小升初”和中考時(shí)或減少、或直接取消藝術(shù)特長生招生名額，盡管從今年起高校招收藝術(shù)特長生的通道也進(jìn)一步收緊，但多年來因?yàn)楸划?dāng)成升學(xué)的“敲門磚”，兒童藝術(shù)教育功利化的傾向仍未得以有效轉(zhuǎn)變。

對此，有專家評價(jià)，功利心理催生了藝術(shù)教育的虛假繁榮和本質(zhì)的背離，教育專家陸士楨就感慨：“家長們只擔(dān)心孩子輸在起跑線上，但是沒有想過跑道的終點(diǎn)在哪兒；所有人都在說成功，但成功的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？對此，家長們需要認(rèn)真反思，制定教育政策的教育主管部門和每一位校長、老師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考。”

日前舉辦的“第二屆國際創(chuàng)新兒童藝術(shù)教育研討會”上，北京市朝陽區(qū)安慧里中心小學(xué)校長孟夏的發(fā)言耐人尋味：

我們學(xué)校的金帆藝術(shù)團(tuán)辦得不錯(cuò)，在全國器樂大賽中，始終拿一等獎(jiǎng)，在北京，也是連續(xù)九次奪冠。但是一件事讓我深刻地意識到，學(xué)校樂團(tuán)辦得好并不等于學(xué)校的藝術(shù)教育搞得好。由于北京的金帆樂團(tuán)評比需要有原創(chuàng)作品，每個(gè)學(xué)校都為了獲獎(jiǎng)想盡辦法創(chuàng)作高水平的作品，本應(yīng)該是樂團(tuán)自己的老師創(chuàng)作，可為了獲獎(jiǎng)，幾乎每個(gè)學(xué)校都從外面聘請專業(yè)的作曲家創(chuàng)作。而且，為了避免曲目外傳，每次訓(xùn)練都是封閉式的，參賽過后，曲目也就被塵封了。除了樂團(tuán)內(nèi)的孩子，學(xué)校里的許多老師和同學(xué)甚至都沒有看過樂團(tuán)的演出，也不知道樂團(tuán)在演奏怎樣的曲目。我意識到，這不是藝術(shù)教育的本質(zhì)，藝術(shù)教育從來就不應(yīng)該被限定在所謂精英的范疇，而應(yīng)該面向全體孩子。

安慧里中心小學(xué)為此改變了以往開展藝術(shù)教育的思路，致力于讓全體孩子接受良好的藝術(shù)熏陶。這不僅可以推動區(qū)域藝術(shù)教育社團(tuán)的發(fā)展建設(shè)，給孩子們更多藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會，還進(jìn)行深層次的課程改革，研發(fā)大量藝術(shù)教育校本課程，進(jìn)行學(xué)科整合。

“我們把學(xué)校歷年創(chuàng)作的經(jīng)典曲目拿出來，讓學(xué)校的全體孩子排練。與樂隊(duì)成員相比，盡管孩子們的演出水平不算專業(yè)，但那是我們學(xué)校成立以來最完美的一次演出，每一個(gè)孩子都沉浸在音樂中，每一個(gè)孩子都盡情享受到音樂帶來的美好。這才是藝術(shù)教育的真諦?！泵舷慕榻B。

“讓花兒綻放是教育者的心聲，而花兒綻放是一種自然狀態(tài)，不能急功近利?！庇袑＜抑赋?。

他山之石可以攻玉。在一些西方國家，藝術(shù)教育正被予以越來越多的重視，藝術(shù)和藝術(shù)教育對人類和個(gè)體發(fā)展的重要性更被提到了空前的高度。人們普遍認(rèn)識到，沒有藝術(shù)的教育是不健全的、不完整的教育，美國更于上世紀(jì)90年代中葉出臺《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，作為開展兒童藝術(shù)教育的國家標(biāo)準(zhǔn)。

在法國等國家，藝術(shù)教育還被滲透在生活的方方面面，孩子們從小就有被養(yǎng)成觀賞藝術(shù)活動的習(xí)慣，看展覽、聽音樂會、參觀博物館，成為孩子們生活中的必修課。對此，中國教育科學(xué)院研究員儲朝暉認(rèn)為：“對于我們國家來說，在向全民開展普遍的藝術(shù)教育時(shí)，最重要的是要讓孩子們從小愛上藝術(shù)，為孩子們營造熱愛藝術(shù)、感受藝術(shù)的氛圍與文化?！?/p>

“回歸本質(zhì)的兒童藝術(shù)教育應(yīng)該是面向全體的公平教育，”中國藝術(shù)教育促進(jìn)會常務(wù)理事梁建敏認(rèn)為，“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)造發(fā)明日新月異，我們在重視技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注藝術(shù)；我們在重視物質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注精神。兒童藝術(shù)教育是一件好事，好事就要辦好；兒童藝術(shù)教育是一件實(shí)事，實(shí)事就要落實(shí)；兒童藝術(shù)教育是一件大事，大事就要靠大家。兒童藝術(shù)教育不僅是教育部門的職責(zé)，也是全社會的責(zé)任，我們都應(yīng)當(dāng)努力，共同創(chuàng)設(shè)良好的社會藝術(shù)教育環(huán)境和氛圍，讓少年、兒童在藝術(shù)的海洋中吮吸豐富的養(yǎng)料，健康成長。而只有將兒童藝術(shù)教育抓好了，整個(gè)民族的藝術(shù)素養(yǎng)方能得到提升。”（來源：人民日報(bào)）