魯軍 徐思聰

當(dāng)代青少年在思想、價值、思維等方面都在隨著社會經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展不斷在發(fā)生著變化。如何加強(qiáng)和提升青少年思政教育的有效性是擺在我們面前的迫切任務(wù)。

一、青少年思政教育有效性不足分析

1.社會轉(zhuǎn)型的負(fù)面效應(yīng)。市場經(jīng)濟(jì)自身的利益、等價交換等原則在有效資源配置的同時，也會直接或間接地對青少年思想政治產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，帶來一些負(fù)面的東西。市場經(jīng)濟(jì)的功利性容易扭曲青少年正處于形成階段的人生觀和價值觀，使得正確的理想信念受到?jīng)_擊，導(dǎo)致拜金主義、享樂主義。“理想理想，有利就想” “前途前途，有錢就圖”的錯誤價值取向直接使得部分青少年道德失范、誠信缺失，從而影響和制約了青少年思想政治教育有效性的實現(xiàn)。

社會不正之風(fēng)，西方的價值觀念、政治制度和意識形態(tài)，各種迷信以及腐朽的思想，黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)每時每刻都在影響著青少年，致使當(dāng)代青少年出現(xiàn)思想困惑和混亂的狀況，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會叛逆意識，這在現(xiàn)實中加大了學(xué)校思想政治教育工作的難度，對學(xué)校思想政治教育的有效性產(chǎn)生了較大的影響。

2.主體意識的欠缺。青少年接受教育的主體意識發(fā)揮程度是思想政治教育有效性的關(guān)鍵。長期以來，我們的思政教育都片面地強(qiáng)調(diào)教育者的主體地位，而非把教育者置于主導(dǎo)地位，忽視了青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)接受的主體性，使得學(xué)生認(rèn)為是要我受教育而非我要受教育。學(xué)生長期處于被動的接受狀態(tài)，使得青少年自己在思政教育中的主觀能動性得不到充分的發(fā)揮。當(dāng)然，現(xiàn)在的青少年大多數(shù)都是獨生子女，條件相對優(yōu)越，大多數(shù)事情都是父母代為處理，很少自己親力親為，猶如溫室的植物，沒有經(jīng)歷風(fēng)吹雨淋的洗禮，沒有經(jīng)歷挫折，所以在困難面前容易低頭，這些因素都會影響學(xué)校思政教育有效性的實現(xiàn)。

3.單一的思政教育方法。我國對青少年的思政教育總體來說是相對單一的。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，輕視社會、家庭等方面的思政教育。學(xué)校思政教育過分強(qiáng)調(diào)教師一味地灌輸，輕視了教師與學(xué)生的互動和學(xué)生的可接受程度以及學(xué)生的興趣所在。這些成為影響青少年思想政治教育有效性的重要因素。

二、提高青少年思政教育有效性對策

1.加強(qiáng)青少年思想政治教育的師資隊伍建設(shè)。學(xué)校思政教育是青少年思政教育的主要陣地，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精干、務(wù)實高效、甘于奉獻(xiàn)的思政師資隊伍是加強(qiáng)青少年思政教育有效性的關(guān)鍵性一環(huán)。首先是加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高青少年思政教師團(tuán)隊的基本理論素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)馬克思主義和中國化的馬克思主義理論知識，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，使思想政治教育工作者不斷更新知識、擴(kuò)大知識面，為更好地實施青少年思政教育貢獻(xiàn)力量。其次是以教促研，以研帶教，教研相互促進(jìn)。青少年思政教育者在實施思政教育的一線，他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為思政科研提供了很好的平臺。思政教育者對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題，可以申請課題立項，進(jìn)行深入的研究，最終形成科研成果，并把成果運(yùn)用于思政教育一線，指導(dǎo)思政教育實踐，最終形成教研相互促進(jìn)的局面。最后是積極開展青少年思政教育教學(xué)與科研溝通和交流。學(xué)校應(yīng)該積極為思政教育工作者提供良好的溝通與交流平臺，比如思政教育QQ群，微信群，舉辦思政教育研討會等等，通過有效的溝通，使思想政治教育者開闊視野，拓展思路，不斷提升青少年思政教育的有效性。

2.青少年主體性作用的發(fā)揮是提高思政教育的核心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。青少年思政教育的成功，核心還在青少年對思政教育的積極接受與踐行。思政教育的有效性必須建立在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的需要作為工作的出發(fā)點和歸宿，從而使學(xué)生的主體需要更好地發(fā)揮對行為的驅(qū)動作用。其次鼓勵與引導(dǎo)青少年參加社會實踐。通過實踐，青少年能從勞動中增強(qiáng)社會責(zé)任感，增強(qiáng)社會的主人翁意識，使得自己能自覺地體會到思政教育的意義，從而使得思政教育的有效性得到更好的發(fā)揮。

3.創(chuàng)新是提高青少年思政教育有效性的必經(jīng)之途。創(chuàng)新是思政教育進(jìn)步的原動力之一。首先是教育內(nèi)容的創(chuàng)新。馬克思主義是與時俱進(jìn)的理論，社會主義理論也隨著社會主義實踐不斷豐富。所以思政教育理論內(nèi)容不能局限于以前的馬克思主義和原來的社會主義理論，要與時俱進(jìn)地教育學(xué)生中國化的馬克思主義和今天社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論。其次是方法創(chuàng)新。除了填鴨式灌輸教學(xué)方式之外，還可以帶學(xué)生進(jìn)行社會實踐，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，使得思政教育的方式方法豐富多樣，從而提高思政教育的有效性。

（作者單位：江西省工商行政管理學(xué)校）