淺談音樂課堂上如何巧設(shè)“律動(dòng)”

許文明

摘 要：“體態(tài)律動(dòng)”在音樂教育領(lǐng)域中的運(yùn)用已經(jīng)十分的普遍了，許多老師在音樂課堂上都采用了這種教學(xué)方法。世界著名的達(dá)爾克羅茲音樂教育理論中也將體態(tài)律動(dòng)作為教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；策略；反思

體態(tài)律動(dòng)，要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。音樂通過身體的動(dòng)作來表現(xiàn)，身體的動(dòng)作必須富有樂感，使音樂與運(yùn)動(dòng)之間形成互相補(bǔ)充，達(dá)到水乳交融、協(xié)調(diào)一致。

當(dāng)學(xué)生接觸一個(gè)陌生的音樂作品時(shí)，他一時(shí)無法掌握或理解，律動(dòng)會(huì)使學(xué)生全身以投入并與之產(chǎn)生共鳴。在音樂教學(xué)中凡是參與律動(dòng)的學(xué)生，對(duì)律動(dòng)無不懷有濃厚的興趣，然而這種興趣又夾雜著學(xué)生生性好動(dòng)、好玩、好奇的特點(diǎn)。如何在課堂教學(xué)中巧設(shè)律動(dòng)，筆者談一談自己在實(shí)踐過程中實(shí)施的一些策略。

一、巧設(shè)體態(tài)律動(dòng)的實(shí)施策略

策略一：巧設(shè)律動(dòng)要即興

體態(tài)律動(dòng)不是舞蹈，不要求動(dòng)作整齊劃一，不以訓(xùn)練有美感的姿態(tài)為目的，而是以身體為樂器，通過身體動(dòng)作，由外及內(nèi)地幫助學(xué)生理解音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體音樂素質(zhì)。達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)，通過即興表演的方法，可以提高學(xué)生的自我表現(xiàn)及創(chuàng)作的能力。欣賞管弦樂曲《龜兔賽跑》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生自由想象兔子和烏龜?shù)哪樱寣W(xué)生隨著音樂自由地即興創(chuàng)編一些動(dòng)作，并進(jìn)行分組討論、表演，每一個(gè)小組都展示出精彩表演，進(jìn)一步加深了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

策略二：巧設(shè)律動(dòng)要適時(shí)適度

興趣是最好的老師，是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是他們堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的保障。要使課堂井然有序，動(dòng)靜相宜，體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的安排一定要適時(shí)適度、恰如其分，才能事半功倍，真正提高音樂課堂學(xué)習(xí)效率。如，筆者曾聆聽過瑯琊路小學(xué)王娟老師執(zhí)教的一節(jié)欣賞課《鐵匠波爾卡》，讓我印象深刻。執(zhí)教教師出示了圖片，首先讓學(xué)生比較了鐵匠鋪里大錘和小錘的不同，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出表現(xiàn)敲擊大錘和小錘的動(dòng)作。學(xué)生再次聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生“找一找表現(xiàn)大錘的音樂”“找一找表現(xiàn)小錘的音樂”……這樣一來學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)層層遞進(jìn)，課堂井然有序。

策略三：巧設(shè)律動(dòng)要簡(jiǎn)單易學(xué)

律動(dòng)的目的是喚起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用優(yōu)美而逼真的體態(tài)律動(dòng)來表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，從而使課堂氣氛“動(dòng)而不亂”“活而有序”。教師在編排動(dòng)作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)等不同，來設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易學(xué)、易理解的動(dòng)作，既要鼓勵(lì)那些具有表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學(xué)生，也要真誠地對(duì)待那些較為一般的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。如蘇教版第二冊(cè)《柳樹姑娘》，教師教唱過程中可抓住歌詞中的幾個(gè)關(guān)鍵詞，設(shè)計(jì)律動(dòng)。（“辮子長長”律動(dòng)設(shè)計(jì)為梳頭發(fā)的動(dòng)作；“風(fēng)兒一吹”律動(dòng)設(shè)計(jì)為手臂上舉，左右搖擺；“洗洗干凈”律動(dòng)設(shè)計(jì)為洗衣服的動(dòng)作。）在教師的一次示范后，學(xué)生不僅能立刻隨音樂有節(jié)奏有感情地律動(dòng)，而且更能感受音樂所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。

策略四：巧設(shè)律動(dòng)要以音樂為載體

一個(gè)好的體態(tài)律動(dòng)，光看它的本身就能知道音樂的風(fēng)格，甚至可以知道音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。設(shè)計(jì)律動(dòng)時(shí)，要有明確的目標(biāo)指向性，是訓(xùn)練音準(zhǔn)、培養(yǎng)節(jié)奏感還是感受音樂風(fēng)格、情緒等，在教學(xué)中要防止出現(xiàn)純粹為創(chuàng)造課堂氣氛而表演的華而不實(shí)的現(xiàn)象。如，筆者有幸聆聽了一堂二年級(jí)的欣賞課《小貓圓舞曲》，執(zhí)教教師在分析樂曲第二樂段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解音樂，設(shè)計(jì)了拍手、拍腿的律動(dòng)，學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，一遍一遍地做著拍手、拍腿的動(dòng)作。看似課堂很熱鬧，學(xué)生學(xué)得很開心，但是深思一下不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了機(jī)械地模仿老師的動(dòng)作外，他們到底有沒有關(guān)注到音樂，體會(huì)到音樂的快樂，這樣的律動(dòng)并沒有為學(xué)生理解音樂和感受音樂服務(wù)。

二、實(shí)踐反思

在音樂課堂上巧設(shè)律動(dòng)，不僅充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和肢體，而且還讓學(xué)生在律動(dòng)中體會(huì)到音樂的速度、力度、音高、樂句等音樂要素，從而加深學(xué)生對(duì)音樂的感知。然而在具體的實(shí)踐過程中還需要注意以下幾個(gè)方面。

1.共同參與，不拘一格

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，增強(qiáng)了集體的凝聚力、向心力。例如，在教學(xué)歌曲《開火車》時(shí)，我充當(dāng)火車司機(jī)，帶著學(xué)生在設(shè)置好的“路線”上行駛，真誠地邀請(qǐng)學(xué)生來做乘客，學(xué)生個(gè)個(gè)很高興地配合，而且隨著音樂的節(jié)奏做火車開動(dòng)的樣子。我還和學(xué)生用手搭起了“山洞”，真正讓學(xué)生在音樂中去體驗(yàn)“開火車”的情景。

2.聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)

教師對(duì)所要教授的音樂理解已經(jīng)相當(dāng)深入，也設(shè)計(jì)了一定的律動(dòng)，但學(xué)生始終表情比較麻木，不能投入地表現(xiàn)音樂。細(xì)細(xì)想來，有些音樂作品，作為教師的我們都需要聽上幾十遍才能有感受，比我們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)的學(xué)生又怎么可能很好的體會(huì)呢？教師要選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平的樂曲，逐步提高學(xué)生感受、鑒賞、理解、表現(xiàn)的能力。

在音樂課改實(shí)踐中，律動(dòng)始終貫穿于音樂教學(xué)活動(dòng)中，在“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”，律動(dòng)在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，但是要真正將它運(yùn)用得當(dāng)，還需要教師長期地深入研究和實(shí)踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點(diǎn)才能使之在當(dāng)今教育中發(fā)揮出最大的功能。

編輯 魯翠紅