如何提高低年級(jí)小學(xué)生的閱讀能力

余代芝

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀，能夠在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)，陶冶學(xué)生情操，提升整體的文化修養(yǎng)。古語(yǔ)云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！庇纱?，語(yǔ)文教師能夠認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生閱讀能力的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中不要過(guò)多強(qiáng)調(diào)閱讀的數(shù)量，而是要追求閱讀的質(zhì)量，這樣學(xué)生才能夠真正從閱讀中獲取知識(shí)，提升閱讀能力，達(dá)到真正的閱讀效果。

一、尋找適合學(xué)生的閱讀文章，將讀、說(shuō)相結(jié)合

低年級(jí)的小學(xué)生雖然已經(jīng)具備一些語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是在識(shí)字方面仍然存在著一些問(wèn)題。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字量有限，因此在閱讀上會(huì)面臨一些困難。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就要選擇適合學(xué)生閱讀的文章。太難的文章，小學(xué)生閱讀起來(lái)困難，長(zhǎng)期閱讀不合適的文章，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀喪失閱讀興趣，打擊學(xué)生閱讀的積極性。教師在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生出聲朗讀文章內(nèi)容，讀是使文章內(nèi)容輸入學(xué)生腦海的過(guò)程，讀出聲音來(lái)則是將輸入腦海的文字輸出來(lái)。這樣讀、說(shuō)相結(jié)合，能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章內(nèi)容的印象。

二、利用課本內(nèi)容插畫(huà)提高學(xué)生的閱讀理解能力

低年級(jí)學(xué)生有其年齡段特有的特征，他們對(duì)色彩鮮明的東西和形象、生動(dòng)的圖畫(huà)更加感興趣。如果讓低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)著純文字進(jìn)行學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。在低年級(jí)的課本中，文章都配有形象生動(dòng)的插畫(huà)，這些插畫(huà)都展現(xiàn)了故事情節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的時(shí)候就要充分利用其課本中的插畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)照插畫(huà)和課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀思考。如：四年級(jí)上冊(cè)有一課是老舍先生的《貓》，課文中就配了兩幅插畫(huà)展現(xiàn)貓抓老鼠的樣子及滿(mǎn)月的樣子，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生欣賞課文插畫(huà)，在圖畫(huà)中感受文章文字的表達(dá)內(nèi)容。這樣通過(guò)插畫(huà)欣賞拓展學(xué)生的思維想象空間，讓學(xué)生將文字的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為圖片的欣賞，提高閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程。閱讀，是獲取知識(shí)的重要途徑之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的道路上有著重要意義。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，教師要在這一基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

陳玉珍.如何有效提高小學(xué)生的閱讀能力[J].作文成功之路：下，2014（03）.

編輯 孫玲娟