小組合作讓小學數(shù)學教學更完美

劉紅

小組合作是以發(fā)揮群體功能，是以提高個體學習動力和能力為目的，以小組為單位開展合作、交流、探討的一種教學形式。我們大家知道：個體的能力非常有限，如果我們不善于和別人合作，就不能適應新時代要求，合作比知識更重要，合作能夠體現(xiàn)個人品質和風采。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我常常采用小組合作學習方式發(fā)掘學生內在潛能，培養(yǎng)學生的集體合作精神。下面是我針對怎樣讓小組合作在小學數(shù)學教學中完美呈現(xiàn)談幾點自己的看法。

一、小組合作學習有利于發(fā)揮學生的集體智慧

國際無產階級導師馬克思說：“一個人只有在集體中，才能真正獲得全面發(fā)展?！敝逃姨K霍姆林斯基也說：“集體才是教育的真正工具?！奔w的力量是一股強大無形的力量，會對學生的發(fā)展起著潛移默化的激勵、教育和制約作用。曾有很多著名教育專家指出：學生所學知識的途徑并不只是從教師那兒學到的，大部分是從其他人，包括同齡人那里學到的。我們因為有共同的東西生活在一起，而溝通合作才能讓我們共同占有某些東西，現(xiàn)在我們進入了信息化時代，隨著信息資源的不斷更新和發(fā)展，學生已經無法靠自己的能力、精力和思維實現(xiàn)發(fā)展的目標。面對日益豐富的信息和浩如煙海的資源，學生只有充分發(fā)揮集體的力量才能得到全面發(fā)展，才能順利達到預期的目的。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材《6-10認識和加減》《100內加法和減法》《用2-6乘法口訣求商》等課時，我常常采用小組合作學習方式，讓小組成員在共同學習、互相溝通、交流情感、分享智慧中共同完成學習任務，他們在交流過程中相互依賴、相互影響、相互促進，真正做到了“人人參與，個個分享”，充分發(fā)揮了學生的集體智慧。

二、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的探究精神

在小組合作中，設置小組目標是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，美國心理學家格拉塞說：“學校是滿足學生需要的主要場所?！睂W生在學校學習最重要的需要是自尊與歸屬。但是，傳統(tǒng)的教學以獎勵全班學生或個體為主要對象，把考試分數(shù)作為獎勵依據，這樣學生就會處在極度焦慮之中，如果你想獲勝，就必須擊敗所有對手，這種只有少數(shù)人的獲勝，使得大部分學生喪失了學習信心與興趣，甚至出現(xiàn)逃學現(xiàn)象?？墒?，在教學中運用小組合作方式則能改變這一現(xiàn)象，改變單純的“輸—贏”關系，消除了競爭失敗恐懼，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究精神。例如，在學習“長方形、正方形面積計算”時，我沒有給學生講解本節(jié)重難點，而是讓他們分工合作，小組成員都有平等機會，他們在小組中熱心互助、真誠交流，工作進行得有條不紊。學生正是在自行探索真知過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提高了創(chuàng)新能力。

三、小組合作學習有利于整體評價學生

對小組的評價，我們采用的是“不求人人成功，但求人人進步”的理念，作為一名教師，只有正視學生之間的客觀差異，采取有效激勵措施，才能調動學生的學習積極性。因此，在學習人教版小學數(shù)學教材時，我總是堅持給學生提供公平競爭的機會，對組內的成員評價采用縱向比較，看這一小組是不是比以前進步了，依據這個原則，對學生的課堂表現(xiàn)、單元過關、各項作業(yè)、單項檢測等方面的進步，我都及時給予學生贊揚。這樣，每一位學生都能通過努力取得勝利，哪怕是點滴進步，我都積極鼓勵整個小組，讓學生充分體驗組員對他的幫助。例如，在學習“除數(shù)兩位數(shù)除法（二）”等課時，我采用小組評價方式，只有這個小組所有成員能達到我們的目標，才會得到加“星”獎勵，孩子們?yōu)榱说玫竭@顆“星”，優(yōu)秀學生積極幫助后進生，取得了良好的學習效果。

總之，小組合作學習是新課改積極倡導的學習方式之一，該方式不僅減輕了教師的負擔，也提高了學生的學習積極性。在今后的教學中，我努力探討將繼續(xù)采用小組合作學習方式，盡量讓小組合作更科學、更合理。我相信，只要我們教師持之以恒，小組合作學習一定會在小學數(shù)學課堂教學中完美呈現(xiàn)。

編輯 魯翠紅