彭月媛

摘要：伴隨大學(xué)生就業(yè)難的另一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題是大學(xué)生初次就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度很低。大學(xué)生是我國(guó)培養(yǎng)的重要的人力資源，這一問(wèn)題造成我國(guó)極大的人才資源浪費(fèi)。本文通過(guò)訪(fǎng)談以及問(wèn)卷形式，重點(diǎn)分析大學(xué)生初次就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度低的高校以及大學(xué)生自身因素，進(jìn)而提出對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；專(zhuān)業(yè)對(duì)口；因素分析；對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

隨著大學(xué)的擴(kuò)招以及找工作壓力的增大，大學(xué)生初次就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度問(wèn)題是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中又一難題。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)歷屆高校畢業(yè)生初次就業(yè)對(duì)口率最高僅在三成左右?！皩?zhuān)業(yè)對(duì)口”主要是指?jìng)€(gè)體所從事的工作對(duì)各類(lèi)知識(shí)、技能的實(shí)際需求與自己在學(xué)校等類(lèi)似地方所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能相匹配[1]。因此，初次就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度是指大學(xué)生畢業(yè)后第一份工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的匹配程度。大學(xué)生是我國(guó)的重要人力資源，其能力的充分發(fā)揮關(guān)乎到大學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。

二、因素分析

根據(jù)大學(xué)生初次就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口度低的這一現(xiàn)象，筆者選取了河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生作為訪(fǎng)談對(duì)象，進(jìn)行因素分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策。

1、專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度

在訪(fǎng)談中了解到對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度是影響就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口度的關(guān)鍵因素之一。因此筆者重點(diǎn)分析一下專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度與就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度的關(guān)系。筆者主要采用的是問(wèn)卷的方式，調(diào)查對(duì)象為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2015級(jí)財(cái)稅學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生。共發(fā)放問(wèn)卷500份，有效問(wèn)卷420份。對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度分為非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意、一般、非常不滿(mǎn)意4個(gè)選項(xiàng)，就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度分為完全對(duì)口、比較對(duì)口、一般對(duì)口、不對(duì)口。并用spss進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)卡方檢驗(yàn)P<0.05，所以拒絕零假設(shè)，專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度和專(zhuān)業(yè)與工作的對(duì)口度之間存在相關(guān)性。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

由表1可知，對(duì)專(zhuān)業(yè)非常滿(mǎn)意、滿(mǎn)意的已就業(yè)的學(xué)生中，其專(zhuān)業(yè)與工作的對(duì)口程度是完全對(duì)口、比較對(duì)口的最多，對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度一般的學(xué)生其專(zhuān)業(yè)與工作的對(duì)口程度是一般對(duì)口的最多。在選擇完全對(duì)口的學(xué)生中對(duì)專(zhuān)業(yè)非常滿(mǎn)意的人數(shù)最多，高達(dá)54.5%；在比較對(duì)口中對(duì)專(zhuān)業(yè)也是非常滿(mǎn)意人數(shù)最多，高達(dá)57.1%；一般對(duì)口中對(duì)專(zhuān)業(yè)一般滿(mǎn)意人數(shù)最多，比例高達(dá)100%。

由此可以看出，高校畢業(yè)生對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度和專(zhuān)業(yè)與工作的對(duì)口度呈正相關(guān)。對(duì)專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意程度高的其專(zhuān)業(yè)與工作的對(duì)口度都較高，反之，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度較低的學(xué)生其專(zhuān)業(yè)工作的對(duì)口度較低。專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度極大的影響到其專(zhuān)業(yè)承諾，學(xué)習(xí)的積極性不高導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)的對(duì)口度隨之降低。

2、高校教學(xué)方面

一是教學(xué)內(nèi)容陳舊；當(dāng)今社會(huì)發(fā)展較快，高校的教學(xué)內(nèi)容跟不上工作需要的步伐，不能滿(mǎn)足崗位的需要。從訪(fǎng)談中得知，許多老師上課所講授的內(nèi)容還是課本上的理論知識(shí)，沒(méi)能夠緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行更新補(bǔ)充。另外，教學(xué)內(nèi)容多理論性，實(shí)踐性較少，尤其是文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。二是專(zhuān)業(yè)課較少，基礎(chǔ)理論薄弱；從訪(fǎng)談中得知應(yīng)屆畢業(yè)生普遍認(rèn)為高校的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置較少，專(zhuān)業(yè)課往往是大二開(kāi)始，到大四幾乎就沒(méi)有了，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的缺乏系統(tǒng)性。自己不了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容極大的影響了工作的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度。三是專(zhuān)業(yè)設(shè)置的滯后性；專(zhuān)業(yè)設(shè)置的滯后性導(dǎo)致了學(xué)校與社會(huì)的供需矛盾。社會(huì)上已經(jīng)不再熱的專(zhuān)業(yè)學(xué)校還在大規(guī)模的招生，導(dǎo)致熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生過(guò)于飽和，比如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。另外專(zhuān)業(yè)熱門(mén)不代表就業(yè)熱門(mén)，會(huì)計(jì)行業(yè)需要的人數(shù)遠(yuǎn)低于高校培養(yǎng)的人數(shù)。

3、大學(xué)生自身觀念意識(shí)

首先是大學(xué)生的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念。在訪(fǎng)談中了解到，許多就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度低的大學(xué)生更多的是考慮不再給家庭造成負(fù)擔(dān)，因此根據(jù)馬斯洛的需要理論，他們首先滿(mǎn)足的是自己的生存需要。加之就業(yè)壓力比較大，多數(shù)大學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，以至于很多大學(xué)生找到的是與自己專(zhuān)業(yè)不相符的工作，降低了初次就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度。其次是大學(xué)生缺乏明確的就業(yè)方向。對(duì)自己專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度不高加上對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃感不強(qiáng)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)方向意識(shí)不明確。畢業(yè)時(shí)，面對(duì)找工作的激烈競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有頭緒，不能合理定位自己最后降低了就業(yè)的專(zhuān)業(yè)對(duì)口度。

三、對(duì)策

1、提高專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度

高校應(yīng)該努力提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度，進(jìn)而提高其專(zhuān)業(yè)承諾。一是減少院系的分割情況，實(shí)現(xiàn)院系的教育資源的共享。一些硬件設(shè)施和杰出教師是某個(gè)學(xué)院的專(zhuān)有資源，這無(wú)疑會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。改變這種分割體制，可以使學(xué)生多接觸到一些硬件設(shè)施和優(yōu)秀的教師，是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度的重要方面。二是豐富教學(xué)內(nèi)容。高校積極調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，緊跟社會(huì)發(fā)展的腳步，增加社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的解讀，摒棄只講書(shū)本理論的方法。三是增加專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，訪(fǎng)談中學(xué)生反映最多就是教學(xué)重理論。學(xué)校可以增加專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性，增強(qiáng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解度，提高滿(mǎn)意度。在校期間多組織實(shí)踐性活動(dòng)，如模擬炒股大賽、點(diǎn)鈔大賽等等。實(shí)習(xí)期間增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、合理設(shè)置高校專(zhuān)業(yè)

目前我國(guó)的高校多強(qiáng)調(diào)通用型的人才，缺乏自己的特色。高校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿(mǎn)足社會(huì)上對(duì)專(zhuān)業(yè)多實(shí)踐型應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需求。所以高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不應(yīng)盲目跟風(fēng)，應(yīng)明確自己的特色專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。高?？梢钥紤]部分專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，如2015年河北省確定將河北大學(xué)工商學(xué)院等10所本科高校列為河北省普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)學(xué)校。這一轉(zhuǎn)型改革中，10所高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置必定會(huì)進(jìn)行深度改革，更加合理的設(shè)置其專(zhuān)業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

3、做好職業(yè)規(guī)劃

大學(xué)生面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，找到滿(mǎn)意的工作最根本的方法是增強(qiáng)自己的實(shí)力。首先就是要做好職業(yè)規(guī)劃明確自己的職業(yè)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)才能有明確的行動(dòng)方向。職業(yè)規(guī)劃要實(shí)行長(zhǎng)效機(jī)制，明確大學(xué)四年，每個(gè)階段應(yīng)該做什么，比如，大二時(shí)期，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。另外，在擁有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要積極接觸其他方面的知識(shí)，拓寬自己的眼界，增強(qiáng)自己的職業(yè)意識(shí)。做好職業(yè)規(guī)劃也能解除自己找工作時(shí)的迷茫。（作者單位：河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]賀偉，龍立榮.大學(xué)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009（1）：87-91.

[2]劉寒梅，大學(xué)生專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度及其與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.