袁天勇

中圖分類號：G623.5

文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0119-03

現(xiàn)在的大人常常感嘆學(xué)生的學(xué)習(xí)條件多好呀，他們真的沒有理由不學(xué)好?？墒切W(xué)生健康成長的重要因素，一個孩子將來能否有所作為，除了需要掌握知識以外，良好的品質(zhì)更為重要。有一句話說：“身體殘疾是廢品，學(xué)習(xí)不好是次品，而品德不好則是危險品。”可見品質(zhì)的重要性。

一、心理健康教育迫在眉睫，家長們要對孩子的發(fā)展有前瞻性

又是一年的暑假的到來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家長總是匆匆忙忙：為孩子們找好學(xué)校，為他們報高額學(xué)費的補習(xí)班，為他們買大量的資料和牛奶等各種營養(yǎng)品。看著他們的付出，我為之動容：可憐天下父母心?，F(xiàn)代社會里我們每天都在奔忙，為的是更好地提高生活質(zhì)量，而有的父母忽視了對孩子的教育，只創(chuàng)造出優(yōu)越的物質(zhì)生活，把孩子培養(yǎng)成溫室里的小花，可他們忘了孩子的生活不僅僅是陽光雨露，也會有風(fēng)雨雷電，你辛辛苦苦建起的高樓大廈怎么能為他們遮住全部的風(fēng)雨！所以我認為與其為孩子拼命賺錢，不如教給孩子正確賺錢的本領(lǐng)，授之以漁；與其為孩子挖空心思擠進名校，，不如教給孩子一個積極的心態(tài)，主動去學(xué)習(xí)提高自己。

我接觸到許多羽翼未豐重任未擔(dān)的學(xué)生，他們花錢如流水，白胖的身體肩不能擔(dān)擔(dān)，手不能提籃，學(xué)校值日家長替，學(xué)校勞動家長給請病假。我真擔(dān)心父母能代替的還有多少，還能陪孩子走多遠，我不禁發(fā)問能陪護孩子一輩子嗎？那他們的后代誰來陪護？還是培養(yǎng)他們積極向上的健康心理吧，他們會受益終生?，F(xiàn)在亡羊補牢為時不晚，因為他們的可塑性真的是很大。記得著名的少兒教育專家，中國少年報的顧問盧勤在《寫給年輕的媽媽》-書說過：“孩子是一片空地，種什么收什么，”事實如此，天生腦癱的孩子康復(fù)后能考上大學(xué)，這里付出的艱辛常人怎能想象，再看全身只有嘴能動的孩子，他用嘴寫作，幾經(jīng)風(fēng)雨最終成為作家……這樣的故事頻頻見于報端和電視。我們的孩子有健康的軀體與大腦，為什么總說“不”，再看看某大學(xué)的學(xué)生因為一點摩擦殺了自己的同窗好友。再看看那些國家花大力氣培養(yǎng)出的高官吧，他們受過高等教育，但也不乏貪官污吏，這能說他們的心理健康嗎？我們今天的教育情況決定他們的未來，為了他們美好的明天，我們現(xiàn)在從孩子積極的心態(tài)努力，他們就會受益終生。

我們周邊農(nóng)村學(xué)生中有30%的學(xué)生是留守兒童，20%的學(xué)生是單親家庭，10%的學(xué)生是再婚家庭，他們的心理問題就很突出，種種原因造成約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育迫在眉睫。

大多數(shù)的孩子自私自利，有的自卑懦弱，有的厭學(xué)，有的生活不能自理，還有的攻擊搞破壞等等，真正不卑不亢的有幾個，他們可是未來祖國大廈的建設(shè)者！如果他們的心理問題能得到及時的關(guān)注，并加以引導(dǎo)他們就應(yīng)該能夠順利進入下一個人生階段，但是錯過教育的最佳時期，他們可能誤入歧途，甚至犯罪，我們的和諧社會又能和諧，另外現(xiàn)在還有一部分學(xué)生患孤獨癥，自閉癥，他們太需要指點與幫助。

二、提升教師自身綜合素質(zhì)是課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的前提

1.教師要有健康的心理，陽光的行動，營造寬松的課堂氛圍

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光；一句熱情而飽含激勵的話語，給學(xué)生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會從老師的身上學(xué)會真誠待人，認真做事；相反，教師情緒失控，對學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。用其健康的心理，陽光的行動引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。

2.教師要提升自己的教育學(xué)和心理學(xué)的理論修養(yǎng)。教師首先了解當(dāng)前的教育方針與教育思想，及時轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹立新型科學(xué)的教育觀念；同時要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論修養(yǎng)，掌握教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并能運用這些規(guī)律指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐。

3.教師要善于認識了解學(xué)生。不同的學(xué)生，其心理特征是不同的。教師只有了解學(xué)生的心理特點后，才能在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，只有知道了學(xué)生的認知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動機水平、需求狀態(tài)，才能有針對性地實施課堂教學(xué)，才能在這過程中使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)進行有意義的學(xué)習(xí)，才能對個別學(xué)生的思維習(xí)慣等學(xué)習(xí)心理予以輔導(dǎo)，才能對學(xué)生的非智力因素進行培養(yǎng)，從而才能最終取得滿意的教學(xué)實效。

4.教師要富有良好的品質(zhì)。首先要有忠誠教育事業(yè)的態(tài)度，追求新知識，捕捉新信息，接受新課改的思想；二是有一個健康、穩(wěn)定、積極的情緒；三是課堂教學(xué)語言要幽默、風(fēng)趣、勇于自我批評。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育要符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地提出“情感、態(tài)度、價值觀”的課程目標(biāo)與要求，都強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成?！皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)……在教學(xué)活動中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐……要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。”——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，來自于學(xué)習(xí)活動困惑的現(xiàn)象比較多見，尤其是五、六年級，一旦碰到不會做的題目就面露難色。作為教師，必須首先弄清“困惑”在哪里：是上課不聽造成的還是聽了也不懂。課堂上，盡量給學(xué)生安排充分的“小組合作”的時間，讓他們有足夠的機會與同伴交往，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也改善了同伴間的關(guān)系，形成一定的合力。對于聽了也不懂的孩子特別要小心翼翼地保護好，不讓他再雪上加霜，應(yīng)多鼓勵。比如：來，我來教你。老師也覺得這道題很難。你已經(jīng)做出一步，很不錯了……無論如何，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動的困擾最關(guān)鍵的一點還是愛與尊重。

在教學(xué)過程中利用互幫、互教、互學(xué)的形式，促使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會珍惜友情，倡導(dǎo)協(xié)作，學(xué)會協(xié)作，教師要創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生多些共同協(xié)作的機會，多一些共享快樂的機會，以開拓思路，養(yǎng)成良好的性格，并能夠恰當(dāng)?shù)卣J識和處理自己與周圍人際間的關(guān)系，保持個人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班體學(xué)會人與人交往的能力，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

四、教師備課是滲透心理健康教育切入點

數(shù)學(xué)教師在備課時，不僅要備教材的知識點、備教學(xué)環(huán)節(jié)，更要備小學(xué)生年齡、心理、知識結(jié)構(gòu)等特點來設(shè)計課堂教學(xué)，不能只考慮教師應(yīng)該如何做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角，而要把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主人來設(shè)計教案。同時要挖掘教材中心理健康教育的切入點。實現(xiàn)這一點，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅實可行的基礎(chǔ)。只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認真鉆研教材，從數(shù)學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。在教學(xué)元、角、分時，結(jié)合小學(xué)生亂花零錢、亂投紙片的現(xiàn)象，學(xué)校可開展“變廢為寶”活動，使學(xué)生知道聚少成多的道理，對其進行節(jié)約意識的教育等。

五、開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動是滲透心理健康教育的主陣地

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！苯?jīng)驗是怎樣獲得的？美國實用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動中心論”認為：“經(jīng)驗最為寶貴，實踐最為重要，主張多開展活動，讓學(xué)生在活動過程中接受教育、提高能力?！彼J為通過活動才能產(chǎn)生經(jīng)驗，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗，自己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗，即“從做中學(xué)”，這樣兒童會感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，這才是教育的真正意義所在。

1.教師要給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，提高學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)結(jié)果受感官參與的制約，多種感官參與的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于單一感官參與的學(xué)習(xí)效果。同時，多種感官的參與還有利于人的心情的舒展，所以經(jīng)常運動的人往往比不運動的人心情開朗。學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生既動手，又動口、動腦。這樣，學(xué)生的大腦可以從多方面進行分析綜合活動，學(xué)習(xí)積極性就能在活動中得到提升。我在執(zhí)教人教社實驗教材六年級上冊《分數(shù)應(yīng)用題》時，讓學(xué)生通過同桌研究、小組合作交流畫線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，最終確定線段圖該如何畫?；顒又校瑢W(xué)生既動手操作，又動腦思考、同桌討論，課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松自在，比教師單用課件展示的效果要好的多。

2.開展數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力

教育心理學(xué)專家認為：心理素質(zhì)是指人的心理過程及個性心理結(jié)構(gòu)中所具有的狀態(tài)，品質(zhì)與能力之總和。由此可見，運用數(shù)學(xué)的能力是健全學(xué)生心理素質(zhì)必不可少的重要組成部分。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力？適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，但更重要的是組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實踐活動，它是把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的橋梁。學(xué)完比的相關(guān)知識后，讓學(xué)生應(yīng)用比的知識，按一定的比例引導(dǎo)學(xué)生調(diào)配（糖、水、洗滌劑）出自己喜歡的泡泡液，在這個過程中，學(xué)生鞏固了比的知識，又感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用性廣，還無形中滲透愛生活的教育。從長度單位的學(xué)習(xí)到房間的裝飾等等。在這樣的活動中，學(xué)生根本不覺得是在做數(shù)學(xué)題，而是自覺地運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，他們的主動性、積極性被充分地調(diào)動起來了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。

六、注重在評價方法上滲透心理健康教育

“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立自信心”。這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的又一基本理念。比如，對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評價，對做對的學(xué)生評上優(yōu)，對于做錯的學(xué)生，可采取畫“O”，取消冷冰冰的“x”，并在錯題旁給予適當(dāng)?shù)闹更c，同時寫上諸如“老師相信你，再做一遍一定錯不了?！钡裙膭钚缘脑?。對訂正正確的學(xué)生重新評定等級。學(xué)生第一次評不上優(yōu)，還可以爭取第二次、第三次。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強自信心，使他們學(xué)有“奔頭”。因此，在數(shù)學(xué)課堂上教師在評價學(xué)生時應(yīng)注意多鼓勵、多表揚，少批評、少指責(zé)，注意教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

隨著新課程改革的不斷深入與心理健康教育的全面普及，學(xué)生的心理健康將受到越來越多的教師、家長的關(guān)注。學(xué)生的心理健康教育，不僅僅是心理輔導(dǎo)老師、班主任老師的任務(wù)，同時也是我們?nèi)w老師的職責(zé)所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，而且有利于促進學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高及其人格的優(yōu)化發(fā)展，更有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

九月又有新一屆的學(xué)生入學(xué)了，也是學(xué)生蓬勃發(fā)展的時間了，我們確實要考慮“春風(fēng)又綠江南岸，明月何日照心還”，把心理健康教育有效滲透到各個學(xué)科，讓孩子們真正地茁壯成長。