數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的有效途徑

黃俊興

中圖分類號(hào)：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）01-0125-02

健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。學(xué)校德育領(lǐng)域的心理健康教育如何滲透到學(xué)科教學(xué)中，這是我們教師的一個(gè)新課題，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)的運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，在授予學(xué)生一定的知識(shí)、技能以及發(fā)展他們智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康，消除教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和管理中一切有害于學(xué)生心理健康的不利因素，預(yù)防因此而導(dǎo)致的學(xué)生心理失常，使學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中，無(wú)過(guò)重心理壓力的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，逐步形成健全的人格。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，略談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感

學(xué)生的情感對(duì)其身心健康影響非常大。保持積極向上，樂(lè)觀愉快的學(xué)習(xí)情緒是心理健康的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數(shù)的運(yùn)算等，相對(duì)于語(yǔ)文等學(xué)科來(lái)說(shuō)比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中做數(shù)學(xué)，體驗(yàn)快樂(lè)。比如，在教學(xué)100以內(nèi)的加、減口算時(shí)我借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花情境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。比如，在教授二年級(jí)上冊(cè)的“分桃子”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境：猴哥猴弟倆上山摘了8個(gè)桃子，卻因如何分桃子產(chǎn)生了爭(zhēng)吵，弟弟說(shuō)它最小應(yīng)該多吃，而哥哥說(shuō)它力氣大應(yīng)該多吃。這時(shí)，猴媽媽回來(lái)了，引出問(wèn)題，如果你是猴媽媽，你會(huì)怎么分呢？小學(xué)生因此對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了求知欲望，注意力處于高度集中狀態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生心理產(chǎn)生了我要學(xué)的積極情感體驗(yàn)。

二、克服浮躁心態(tài)，設(shè)置程序強(qiáng)化內(nèi)控心理

以學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算為例，許多小學(xué)生計(jì)算正確率不高，原因是多方面的，對(duì)大量的錯(cuò)例分析可知，計(jì)算法則未掌握造成的僅占一小部分，而大多是由一些不良的心理素質(zhì)及其不良計(jì)算習(xí)慣所致。

其一，缺少一絲不茍的學(xué)習(xí)心態(tài)。如寫字潦草，結(jié)果0、6不分，1、7互變，4、9混合等。

其二，缺少計(jì)算后必須檢查的內(nèi)控心理素質(zhì)，其中一些學(xué)生過(guò)于自信，從不檢查，而一些學(xué)生只想盡快完成作業(yè)，根本不想檢查，更有一些學(xué)生只想信賴家長(zhǎng)代為檢查，有錯(cuò)再改。

正是由于上述這些浮躁心態(tài)，造成學(xué)生在“反饋控制”階段所做的大量工作是：糾錯(cuò)、改進(jìn)、提高。要改變這種現(xiàn)狀，措施很多，其中確定一套正確的操作程序是非常必要的。

三、科學(xué)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會(huì)朝著積極的方向改進(jìn)。相反，教師對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望會(huì)使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對(duì)他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵(lì)作用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時(shí)候，為關(guān)愛(ài)自己的教師而學(xué)往往會(huì)成為他們的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，從而對(duì)他們的也許不是很完美的回答給予真誠(chéng)的肯定，對(duì)于那些被別人視為“差生”的學(xué)生身上的任何缺點(diǎn)，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點(diǎn)”而加以肯定，使學(xué)生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從老師的勸勉，同時(shí)也從教師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂就必有助于學(xué)生健康心理的形成。例如，在上完了20以內(nèi)的退位減法后的復(fù)習(xí)課上，我讓班上的一位差生說(shuō)一說(shuō)“11-9”的口算方法，在我的適當(dāng)啟發(fā)下，這位學(xué)生用“破十法”說(shuō)出了口算的過(guò)程，雖然說(shuō)的還不夠完美，但是我卻抓住機(jī)會(huì)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)了他：“看，這位小朋友回答的也很棒！大家給他一些掌聲鼓勵(lì)一下?！甭?tīng)到全班響起熱烈的掌聲，這個(gè)小朋友的臉上露出了燦爛的笑容，顯得非?？鞓?lè)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，促進(jìn)素質(zhì)全面提高

在教學(xué)中我們應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如，第三冊(cè)數(shù)學(xué)講乘法的初步認(rèn)識(shí)，把加法算式改寫成乘法算式：2+2+2=2x3，即3個(gè)2；3+3+3+3+3=3x5，即5個(gè)3；5+5+5+3怎么辦呢？這不是教師題目出錯(cuò)了，而是精心設(shè)計(jì)的一個(gè)變異情況，正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好機(jī)會(huì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，改寫為5×3+3，5×4-2，6X3，這改寫成6q3就有創(chuàng)造性，他是把最后一個(gè)3分開(kāi)給每個(gè)5加上1，這就變成了3個(gè)6。

這樣不僅加深了對(duì)乘法意義的理解，更重要的是靈活運(yùn)用舊知解決了新問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了乘法的規(guī)律，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。通過(guò)這樣有序、有目的引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

五、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)

合作教學(xué)是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)同伴之間的合作交流所展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)成功進(jìn)行的因素有積極互賴、個(gè)體責(zé)任、人際交往技能等。教師要根據(jù)這些因素，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于培養(yǎng)其群體意識(shí)。平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的、極少動(dòng)手活動(dòng)的學(xué)生，也會(huì)在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與，奉獻(xiàn)自己的一份力。如在教學(xué)圖形的欣賞與設(shè)計(jì)一課中，教師采用分組合作設(shè)計(jì)圖案，那么，小組里的成員為了群體的榮譽(yù)，通過(guò)在合作交流中，不斷協(xié)調(diào)和達(dá)成觀點(diǎn)，爭(zhēng)取向老師和其他同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅新穎而有美感的作品。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生愿意與人相處的開(kāi)朗性格，防止學(xué)生孤癖性格的形成，更加深了同學(xué)之間的友誼和與人交往的技能。

六、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識(shí)，人文性相對(duì)要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計(jì)算、估算能力；綜合實(shí)踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，體驗(yàn)一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認(rèn)識(shí)一類的課，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計(jì)與概率方面的課，我們可以增加與社會(huì)生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。例如“可能性”這一內(nèi)容，我們就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)。