陸青林

摘要：隨著信息社會(huì)的到來，多媒體在高中化學(xué)課堂中的運(yùn)用越來越廣泛，它既能豐富課堂教學(xué)形式，又能有效提示化學(xué)反應(yīng)過程和化學(xué)規(guī)律。通過多媒體教學(xué)，不僅拓展了學(xué)生知識(shí)視野，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-096-1

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的利與弊

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在高中化學(xué)教學(xué)中的好處是大家所有目共睹的，首先，多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)生動(dòng)化、直觀化，有利于展示教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的想象力。例如，通過多媒體手段可以把微觀抽象的內(nèi)容利用二維或三維的圖像、動(dòng)畫進(jìn)行模擬。特別是蘇教版實(shí)行的高二化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》和選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，內(nèi)容都非常抽象。如果光靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板的模式，無論對(duì)學(xué)生或者是老師，都是非常吃力的。而用圖形、圖像、動(dòng)畫、文字和聲音等多媒體方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界具體化，把難以演示的實(shí)驗(yàn)放大可視化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，就能大大降低難度，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。再比如，計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)基本微粒的結(jié)構(gòu)和變化機(jī)理，使化學(xué)反應(yīng)過程生動(dòng)形象，就能幫助學(xué)生理解和掌握一些抽象的基本化學(xué)原理。再如，模擬實(shí)驗(yàn)（危險(xiǎn)、污染或無法實(shí)現(xiàn)的條件、高科技等）。這可以通過多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻播放等手段來彌補(bǔ)。如，氫氣和氯氣的混合氣光照爆炸試驗(yàn)等等。其次，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化各種信息資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們獲取信息和資訊的速度越來越快，信息和資訊的來源越來越廣，網(wǎng)絡(luò)教育資源迅速成為教育教學(xué)資源的重要組成部分。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)使課堂生動(dòng)形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識(shí)接受快，課堂效果好。

隨著新課程改革的大力推行，高中教學(xué)的信息化也同時(shí)展開，多媒體教學(xué)也正在如火如荼地進(jìn)行，多媒體教學(xué)的一些弊端也逐漸暴露出來，特別是像化學(xué)這種以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象似乎更加嚴(yán)重。首先表現(xiàn)在教師教學(xué)方面，盲目迷信多媒體，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。如將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)統(tǒng)統(tǒng)改用多媒體動(dòng)畫演示，認(rèn)為這樣成功率高，節(jié)約時(shí)間還，可能還有懶惰的原因，特別是一些年輕的教師?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的，用多媒體來實(shí)驗(yàn)，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察、更不能使學(xué)生親身體驗(yàn)。這樣，將大大影響學(xué)生以后的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，一些老教師對(duì)多媒體教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為多媒體教學(xué)只是花架子，不足以形成常規(guī)的實(shí)用性。還有，把化學(xué)課件單純地理解為用PPT代替黑板，師生、生生和人機(jī)交互經(jīng)常銜接不自然。老師成了“放映員”，喪失了主導(dǎo)者的地位，學(xué)生成了觀眾，喪失了主體者的地位。學(xué)生方面，對(duì)多媒體教學(xué)充滿興趣和向往，很歡迎教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際上課時(shí)有的學(xué)生只顧看新奇的動(dòng)畫而并不及時(shí)思考動(dòng)畫所要傳達(dá)的實(shí)質(zhì)問題，有的學(xué)生只顧傾聽聲音而忘了看現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至沉浸在優(yōu)美的音樂聲中，還有的學(xué)生思維隨著畫面而浮想聯(lián)翩，而忘了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一節(jié)課下來所獲甚少。這些弊端無疑都嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

由此可見，多媒體教學(xué)模式有利也有弊。那么，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體為實(shí)際的教學(xué)提供高效又長(zhǎng)效的技術(shù)支持呢？我在這方面積極探索，勇于實(shí)踐，覺得有以下注意事項(xiàng)。

二、多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)

1.多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性。科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，而且給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

3.編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫。多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫，若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。

高中課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)是新課程提高教學(xué)的必然途徑，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效手段。當(dāng)然，任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短合理運(yùn)用這一教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)的目的，仍然是值得關(guān)心的問題。只有這樣，才不會(huì)違背教學(xué)的初衷，最大限度地使學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。