◆李瑩 吳芬芬

云服務(wù)下數(shù)字媒體技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

◆李瑩 吳芬芬

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，流媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等數(shù)字媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式形成巨大沖擊，對(duì)高職教學(xué)手段的完善創(chuàng)新發(fā)揮著重要的作用。綜合云服務(wù)與數(shù)字媒體技術(shù)，提出在云服務(wù)平臺(tái)下數(shù)字媒體技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

數(shù)字媒體技術(shù)；高職教育；云服務(wù)

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，使現(xiàn)代化的教育模式將傳統(tǒng)教學(xué)資源與新型科技手段緊密相聯(lián)，對(duì)高職教育產(chǎn)生積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)以教材為中心，學(xué)生為受體。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)高職教育大力提倡“教、學(xué)、做一體”，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而更加注重培養(yǎng)高職學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)的能力。這就要求教學(xué)手段必須更新，它不能僅僅是聲音的重復(fù)、圖像的再現(xiàn)。作為“人體的延伸”，它既要在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，更要在技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域中發(fā)揮作用，使教學(xué)雙方以數(shù)字媒體為中介，產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語(yǔ)言信息和思維的雙向交流，使學(xué)生的身心在共同參與的雙向活動(dòng)中得以健康發(fā)展。

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，數(shù)字媒體技術(shù)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，是通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)。能夠應(yīng)用于高職教育的內(nèi)容主要包括流媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。近年來(lái)數(shù)字媒體技術(shù)的飛躍對(duì)高職教學(xué)模式和手段形成深刻變革，成為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和效益，提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有力武器。

1 提供逼真的教學(xué)環(huán)境，情境交融，使學(xué)生感到置身于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境之中

對(duì)現(xiàn)今的高職教育，不再是單純的依靠書本、教師授課的形式。數(shù)字媒體技術(shù)的引入，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的許多方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與動(dòng)畫技術(shù)結(jié)合，可以使教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，可以把抽象的事物具體化，也可以從具體中提煉出抽象，可以把過(guò)去的各種歷史事件活靈活現(xiàn)于課堂，也可以把事物未來(lái)的發(fā)展模擬展現(xiàn)于課堂；在表現(xiàn)一些空間立體化的知識(shí)，如原子結(jié)構(gòu)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、工業(yè)操作等，三維的展現(xiàn)形式必然使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象，學(xué)生更容易接受和掌握；其交互功能，可以使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中得到更深的體會(huì)。各種虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真教學(xué)系統(tǒng)的使用，在降低教學(xué)成本與風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，以形象逼真的畫面拓展理論信息，更加生動(dòng)、直觀，表現(xiàn)力和感染力更強(qiáng)，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作的過(guò)程中形象真實(shí)地感知抽象單調(diào)的理論，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識(shí)和信息。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，數(shù)字媒體技術(shù)所展現(xiàn)出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的效果，無(wú)疑更能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性，它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性也是其他媒體無(wú)法媲美的。

2 動(dòng)員學(xué)生全部感官參加學(xué)習(xí)，而不單用一種或幾種感官

數(shù)字媒體技術(shù)可以產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，可以讓枯燥的知識(shí)有聲有色、情境交融，將信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，直觀形象、生動(dòng)活潑，能使學(xué)生在興味盎然的情境下接受知識(shí)，更容易引起學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于學(xué)生積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，數(shù)字媒體技術(shù)所特有的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意，在逼真的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感知深刻，注意力易于集中，記憶力也會(huì)提高，教學(xué)活動(dòng)自然事半功倍。

3 大容量、快節(jié)奏，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率

教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。單位時(shí)間內(nèi)采用數(shù)字媒體技術(shù)的教學(xué)展示的知識(shí)容量是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法相比的。通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻、仿真演示等數(shù)字媒體技術(shù)的引用，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識(shí)面，豐富自己的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，使學(xué)生在充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛中加速知識(shí)傳遞的速度，能夠極大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量，降低教育成本，提高教學(xué)效率。

4 拓展教學(xué)空間，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，迅速準(zhǔn)確地反饋信息

近年來(lái)，各種基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫(kù)、數(shù)字圖書館、智慧校園、微課、慕課等在我國(guó)高職院校被廣泛推廣，多種形式地將云服務(wù)下的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)和學(xué)習(xí)工作中，極大地拓展了教學(xué)空間，學(xué)生可以使用手機(jī)、筆記本、平板電腦等隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而教育云平臺(tái)上數(shù)以億計(jì)的數(shù)字媒體教學(xué)資源則最大程度補(bǔ)充豐富課堂知識(shí)，輕松輔助教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)中流媒體、Web3D、動(dòng)態(tài)HTML、Flash動(dòng)畫等技術(shù)與云服務(wù)的緊密結(jié)合，使遠(yuǎn)程教育更輕松、更流暢，成為教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍。它突破傳統(tǒng)校園的圍墻，營(yíng)造了一個(gè)方便的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使各種在線課程如親臨現(xiàn)場(chǎng)般生動(dòng)，師生交流如面對(duì)面般方便，極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，極大擴(kuò)展學(xué)習(xí)手段與范圍，構(gòu)建師生積極互動(dòng)的教育新模式，從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，通過(guò)構(gòu)建教育云服務(wù)體系，拓展教學(xué)空間，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源共享，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)教育公平，拓展教育時(shí)空，使傳統(tǒng)的階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能。

這種新的教學(xué)手段還有信息反饋迅速準(zhǔn)確的特點(diǎn)。教師可以利用云平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的各種交互溝通功能及時(shí)管理指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程，也可以通過(guò)數(shù)字媒體技術(shù)中的交互功能，及時(shí)準(zhǔn)確地反映教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度和難度。

5 評(píng)價(jià)方式、考核方式多元化，推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

在云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)的支撐下，各類網(wǎng)絡(luò)課程、微課等都為教學(xué)雙方提供了便利的溝通及評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，對(duì)課程評(píng)價(jià)、考核多元化、實(shí)時(shí)化、自由化，使評(píng)價(jià)過(guò)程更加真實(shí)、及時(shí)，使評(píng)價(jià)的結(jié)果能更全面、更真實(shí)地反映學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能。教學(xué)方可以輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程考核，也可以使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，更可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，突出體現(xiàn)高職教育的職業(yè)素質(zhì)教育。

6 沖擊傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，引起教學(xué)行為變化

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的各種實(shí)訓(xùn)管理軟件、電子教室系統(tǒng)等在高職院校廣泛使用。它們可以輕松實(shí)現(xiàn)電腦教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、娛樂(lè)教學(xué)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)實(shí)時(shí)指導(dǎo)、學(xué)生演示、學(xué)生窗口監(jiān)看、電子作業(yè)收發(fā)的功能，大部分電子教室系統(tǒng)還包括了考試系統(tǒng)、USB鎖定、應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)控制等高級(jí)功能，通過(guò)它們可以更加方便地進(jìn)行教學(xué)。這些技術(shù)的使用引起高職教育內(nèi)部的深刻變革，沖擊傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)的教師—學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展為教師—教學(xué)機(jī)器—學(xué)生的新型教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)展了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)教育、教學(xué)的吸引力，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教科書的概念。

綜上，數(shù)字媒體技術(shù)是現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，必將在高職教育中更為深入廣泛地應(yīng)用。為此，在今后的高職教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用、完善與創(chuàng)新，提升高職教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展。

[1]張玉嵩.淺談多媒體技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2008(10).

[2]邢建英.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用[J].出國(guó)與就業(yè),2010(2).

G710

B

1671-489X(2015)10-0020-02

作者：李瑩，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系講師、工程師；吳芬芬，河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息工程系講師（451450）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.10.020