幸福來(lái)自成長(zhǎng)

侯小鋒

當(dāng)一名老師是我兒時(shí)的夢(mèng)想，大學(xué)畢業(yè)后，我如愿以?xún)數(shù)禺?dāng)上了教師。為了能離學(xué)生更近一些，為了更快地實(shí)現(xiàn)我的理想，我欣然走上了班主任的工作崗位。

為了干出成績(jī)，我憑著年輕人特有的激情和活力，從早到晚跟班，嚴(yán)防死守，從生活到學(xué)習(xí)，從課內(nèi)到課外，甚至晚上查寢我都參加。這種無(wú)縫對(duì)接的管理方式似乎頗有成效，班級(jí)成績(jī)名列前茅，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也在大會(huì)小會(huì)上表?yè)P(yáng)我。

然而好景不長(zhǎng)，第一屆學(xué)生進(jìn)入高三后，我的班級(jí)管理遇到了極大挑戰(zhàn)，原本風(fēng)平浪靜的教室開(kāi)始不斷掀起波瀾。為了“打壓”一次又一次違紀(jì)事件，我不斷加大處罰力度，擴(kuò)大處罰范圍，而違紀(jì)次數(shù)、人數(shù)卻不斷攀高，師生關(guān)系也頻頻亮起紅燈，雙方陷入對(duì)峙局面，最后我班的高考成績(jī)很差。

痛定思痛，我開(kāi)始全面反思自己，意識(shí)到自己需要學(xué)習(xí)提高。

加入“8+1”工作室，我才體會(huì)到這里是一個(gè)異彩紛呈的世界。在這里，我和年輕班主任分享教訓(xùn)，也向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。

2011年，我的第二屆學(xué)生步入高三。在師生全力以赴備考時(shí)，班上卻出現(xiàn)了一些“另類(lèi)”學(xué)生，他們的生活、學(xué)習(xí)方式和集體格格不入，難道噩夢(mèng)要重演？經(jīng)驗(yàn)告訴我，這些學(xué)生在一步步遠(yuǎn)離集體。能不能使他們重回正軌，關(guān)乎學(xué)生自己的成長(zhǎng)，也關(guān)乎班級(jí)的走向。這一次我沒(méi)有抱怨，沒(méi)有慌亂，我告訴自己要冷靜再冷靜，用專(zhuān)業(yè)研究的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。

我仔細(xì)觀察、思考，并且把這些同學(xué)的周記、家庭背景和他們的談話資料收集來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，然后從中選擇一名最典型的女生，將她的情況寫(xiě)成將近5000字的案例，記錄她幾次和任課老師發(fā)生沖突的具體情況。

在一次集體研修中，我把這個(gè)案例提供給工作室的伙伴們。大家在認(rèn)真閱讀后，認(rèn)為這個(gè)案列特別符合高三特殊時(shí)期的學(xué)生心理，有很強(qiáng)的代表性，值得深入研究。

工作室的伙伴們?cè)O(shè)身處地為我建言獻(xiàn)策，班主任們建議我放下老師的架子，和這名女生平等交流，聽(tīng)一聽(tīng)她的心聲，充分考慮她的感受；建議我用一顆包容的心來(lái)對(duì)待這個(gè)特殊時(shí)期掉隊(duì)的可憐學(xué)生（他們認(rèn)為她不斷地頂撞老師，根源在于她學(xué)習(xí)上的掉隊(duì)，其實(shí)她內(nèi)心也很痛苦）。秦望老師把我的案例發(fā)給李鎮(zhèn)西老師，李老師看后說(shuō)：“假如是我，我不會(huì)和她不停地談學(xué)習(xí)。我會(huì)從她喜歡閱讀的特點(diǎn)出發(fā)和她聊天，不斷把她的思路帶到更加廣闊的世界里，把她從痛苦的深淵里解救出來(lái)。師生關(guān)系改善了，心態(tài)平和了，問(wèn)題自然就好解決了。”

伙伴們的建議、專(zhuān)家的指點(diǎn)使我感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我調(diào)整思路，不再像之前那樣不斷找這名女生談話、施壓，而是容許她在班規(guī)范圍之內(nèi)按照自己的方式學(xué)習(xí)，當(dāng)她有進(jìn)步時(shí)就在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)；當(dāng)她偶然違紀(jì)時(shí)不再一味地批評(píng)她。我后退一步，給師生關(guān)系留出了空間，她不再那么壓抑了，我也沒(méi)那么累了。

之后，班級(jí)的一切事情似乎都順利多了，我用心對(duì)待每個(gè)學(xué)生，高考中這名女生和我們整個(gè)班級(jí)的成績(jī)都非常好。

這件事給我?guī)?lái)巨大震撼，讓我徹底反思之前的管理方式。我逐漸告別了嚴(yán)防死守、拼時(shí)間精力的苦行僧式的管理方式，開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，注重班級(jí)管理的科學(xué)性，探索班級(jí)管理的新途徑。

如今的我，開(kāi)始從瑣碎的班級(jí)事務(wù)中抽身出來(lái)，積極踐行工作室的“十大行動(dòng)”，而不斷閱讀、不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷寫(xiě)作這種發(fā)展模式又帶給我源源不斷的靈感，讓我真正體會(huì)到了兒時(shí)夢(mèng)想中的班主任的快樂(lè)。

（本欄責(zé)編 盧麗君）