溫建峰

摘要：創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家整體實力增強的有效途徑。初中物理實驗教學同樣需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，造就為國家做貢獻的高新技術(shù)人才。筆者從課外小實驗、演示實驗、綜合實踐活動和學生分組實驗等幾方面就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：初中物理 實驗教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)分析

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學活動中緊扣實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，造就一批敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的人才。對于初中生來說，剛開始學習物理知識，在物理實驗方面的創(chuàng)新能力比較弱，需要經(jīng)過長時間的學習和培養(yǎng)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望的培養(yǎng)始終貫穿于整個物理實驗教學當中。以下從學生分組實驗、演示實驗、課外小實驗、綜合實踐活動等，方面進行深入的分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、從演示實驗教學方法上分析學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

演示實驗教學有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，是學生創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。在初中物理演示實驗教學活動中，教師應(yīng)該起示范作用，引導學生觀察和發(fā)現(xiàn)問題，演示實驗的操作流程和設(shè)計方案。

教師在試驗中，應(yīng)該介紹實驗所使用的器材，實驗所要達到的目的，試驗中需要觀察的重點。教師要根據(jù)學生的物理基礎(chǔ)在演示實驗中制定相應(yīng)的程序，遇到學生不會的知識點，應(yīng)該精心策劃引導學生將簡單的實驗“觀看”過程為實驗“觀察”過程，以培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

為使學生養(yǎng)成仔細耐心的觀察習慣，提高學生的觀察能力，教師應(yīng)該在每次實驗上讓學生帶著問題進行觀察。學生智力水平的參差不齊使部分學生能夠在觀察之后回答問題，部分學生由于觀察方法不當而無法得出觀察的結(jié)論。在觀察中，教師應(yīng)該耐心指導學生進行觀察，激發(fā)學生的求知欲望，使用正確的觀察方法進行觀察。

因此，一般選擇簡單、直觀、再現(xiàn)的演示實驗方法可以使學生的觀察能力提高，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

二、從探究性實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

探究性實驗就是要培養(yǎng)學生的探究精神，按照科學家的方式去“發(fā)現(xiàn)”新的事物及其活動。初中物理教材中設(shè)計了很多有關(guān)探究性實驗的教學內(nèi)容，以往由于實驗器材和條件的限制，演示實驗是物理實驗教學的主要方式，隨著教育投入的加大和教學設(shè)備的改進，初中學校的教學器材和實驗條件有所改善。但是教師的教學觀念受到應(yīng)試教育的影響，根深蒂固，還是喜歡做演示實驗。

在探究式實驗中，由于學生缺乏主動參與意識，學生的積極性往往比較差，不能發(fā)揮教學的主體作用，學生的操作能力和創(chuàng)新能力很難提高。探究式實驗就是要增加學生動手動腦的機會，還可以通過實驗探求知識，獲取知識。對于學生來說，探究的過程就是獲得新知識的過程，也是創(chuàng)造新事物的過程。探究性實驗的目的就是增加學生的創(chuàng)造體驗，例如，關(guān)于水沸騰的實驗教學中，按照以往大部分教師只會做演示實驗，學生只是旁觀者。雖然水變成氣體是生活中最為常見的自然現(xiàn)象。如果在試驗中，學生只是旁觀者，被動地接收實驗中的每個知識點，缺少了自己思考的機會，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

同時，實驗的觀察空間比較小，溫度計的數(shù)值、聲音和氣泡大小的變化等只有附近的學生能看清楚，遠離實驗中心的學生很難看到。因此演示性的實驗教學改為探究性分組實驗，增加了學生的動手機會、操作能力和合作機會，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、物理小實驗有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理小實驗是課堂物理實驗的延伸，是物理教學主要的組成部分，有助于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的提高。

初中物理小實驗的目的不同，有的實驗側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計，有的側(cè)重于知識的理解與應(yīng)用，以及對物理知識的驗證，這些都切合中學生的心理特點和知識水平。物理小實驗相對比較簡答，能夠充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性;初中物理小實驗也要以教材為依據(jù)，通過實驗操作、設(shè)計等領(lǐng)悟到學習物理的方法，為學生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，物理小實驗還能夠使學生的智慧得到施展和發(fā)揮，創(chuàng)新技能得到進一步提升。

四、綜合實踐活動有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

綜合實踐活動是物理實驗教學中強調(diào)的重點。實踐活動有一定的開放性和綜合性。開展綜合實踐活動的目的是加強物理知識與生活、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學知識的能力、團隊合作精神，是以發(fā)展學生的綜合實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力為主的發(fā)展性課程。開設(shè)綜合實踐活動是為了讓學生有更多的時間來進行探索和實踐，傳統(tǒng)教學中，課程完全以學科為主體，學生沒有更多的實踐環(huán)節(jié)，沒有更多的探索機會和參與的機會，沒有經(jīng)過這樣一個深入的體驗，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、研究問題。

由于綜合實踐活動不是考試內(nèi)容，因此一些學校特別是農(nóng)村中學不重視。綜合實踐活動重在讓學生通過簡易的活動體驗科學探究的過程，了解技術(shù)設(shè)計的有關(guān)要素，學會分析問題進而創(chuàng)造性地解決問題，因此對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力極為重要。

創(chuàng)新教育能使學生學會學習、開發(fā)智力、提高素質(zhì)，增強適應(yīng)社會發(fā)展的能力。在物理實驗教學中，教師要時刻注意體現(xiàn)學生的主體地位，處理好掌握知識和發(fā)展能力的關(guān)系，緊扣教材，做好實驗，同時盡可能地為學生提供創(chuàng)新機會，使之成為具有創(chuàng)造性的棟梁之才。

（責編 金 東）