江居梅

山東省即墨市萃英中學(xué)

物理試卷講評課的教學(xué)反思

江居梅

山東省即墨市萃英中學(xué)

試卷講評課是高中物理教學(xué)中常見并且重要的課型，講評實施的是否有效直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。高中物理教學(xué)大綱指出：“評價的主要目的是為了全面的了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)”。試卷講評課的目標是關(guān)注學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，做到有的放矢，就應(yīng)該把試卷講深講透。筆者結(jié)合平時的教學(xué)實踐，談?wù)剬ξ锢碓嚲碇v評課教學(xué)的幾點認識、做法與思考，與同仁們探討。

一、傳統(tǒng)試卷評講課存在的幾種誤區(qū)

1.教師只給學(xué)生對答案。這種只對答案不進行評講的形式，使學(xué)生只知其然不知其所以然。對完后，學(xué)生對一些選擇題、實驗題計算題等仍不知道為什么是這個答案，更談不上對知識的鞏固、強化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。

2.從頭至尾逐題講解。一些老師在講評時從試卷的第一題開始，一講到底，一個題都不放過，這樣講一張試卷往往要花上二至三課時才能評講完。既浪費學(xué)生有限的時間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，效果不佳。。

3.教師重點評講。對大多數(shù)學(xué)生做對的試題不講，對錯誤較多的試題采取重點講評。這種做法雖然比前兩種好，但課堂的主角仍然是教師，仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生一節(jié)課的收獲只會解一道題，不能舉一反三，不能旁通一類題，這樣的講評也不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性及教師的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)效果一般。

二、明確試卷講評課要達到的學(xué)習(xí)目標：

1.將知識性錯誤糾正過來：糾正學(xué)生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。

2.分析思考為什么會做錯：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何避免錯誤，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。

3.找出問題與差距：讓學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)的狀況，自己學(xué)習(xí)的問題所在，認識到自身與他人之間的差距。

4.對知識進行歸納概括：通過試卷講評對認識所學(xué)內(nèi)容以及知識、方法作進一步的提煉和系統(tǒng)化。

5.總結(jié)解題的方法：物理不同題型有不同的方法，通過講評，讓學(xué)生會掌握各種有效的方法，提高做題速度及正確率，找尋適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，事半功倍，提高物理學(xué)習(xí)成績。

三、講評課的課前準備工作

1.做好試卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。可以通過構(gòu)建一份《各次成績測試分析表》來統(tǒng)計各個學(xué)生的成績，在成績后面有譬如平均分、最高分、最低分，及格率、每題得分率及每一知識板塊的得分率的成績分析。

2.對數(shù)據(jù)進行分析比較。通過成績分析表對學(xué)生出現(xiàn)的典型錯誤分析揣摩學(xué)生的答題思路，歸納學(xué)生答題出現(xiàn)錯誤到底是因為哪些原因，是審題不清，還是知識性錯誤，是做題不規(guī)范還是心理因素等等。

3.確定要講評重點及方法。先確定需要講哪幾個題，根據(jù)難度及題出錯的特點選擇哪種方法可以讓學(xué)生更好的掌握，是生生合作，小組討論還是教師重點點評，在備課時教師要把這些都考慮在內(nèi)。

4.針對錯誤率較高的試題，選編相應(yīng)針對練習(xí)，并準備好對應(yīng)的課后作業(yè)。

四、講評課的課堂實施。

組織一節(jié)生動有趣又高效的課堂最能體現(xiàn)一個教師的專業(yè)素養(yǎng)，一節(jié)成功的試卷講評課應(yīng)全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過師生互動，使課堂教學(xué)達到最佳效果，使課堂參與的過程成為學(xué)生全面系統(tǒng)認知自己的過程。

具體講評時要注意以下幾點：

1.給學(xué)生搭建生生交流的平臺，學(xué)生能自己解決的就放手給學(xué)生。每一次測試是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好機會，老師要抓住這一契機，先不要急于講評，讓學(xué)生之間相互討論，爭辯，給學(xué)生充分表達自己想法的過程。讓講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”變?yōu)樯涣鞯摹叭貉蕴谩薄＠蠋熢谶@個期間也可以捕捉到學(xué)生思維的誤區(qū)，從而有的放矢的解決問題。

2.教師講評時緊扣目標，重點突出，針對性強。應(yīng)選擇試卷中能體現(xiàn)本階段專題重點，錯誤率高，易錯的的試題，作為講評的重點。對能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)總結(jié)歸納其基本解題思路、答題策略，指導(dǎo)性的給出規(guī)范化答案。并配以相應(yīng)的針對練習(xí)以檢測并鞏固講評的有效性。

3.講評時要適時提問，并注意多用鼓勵的話激勵學(xué)生。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能，對成績好的學(xué)生要大加表揚，進一步提高物理學(xué)習(xí)興趣。而對于考試成績較差的學(xué)生，要特別注意幫助他們恢復(fù)學(xué)好物理的信心。

五、講評課后效果鞏固

1.錯題訂正。在生生討論、教師重點講評后，要求學(xué)生在專用錯題本上訂正錯題，對于較簡單的選擇題寫出需要注意的知識點，對于計算題寫出其規(guī)范化的答題步驟，這個階段教師要做好錯題本的使用指導(dǎo)和習(xí)題的答疑工作。讓學(xué)生省時省力有效的用好錯題本。

2.學(xué)生自主小結(jié)。讓學(xué)生做好本次測試小結(jié)。從而認清自己是識記不牢還是理解不到位，是題干隱含意義挖掘不清還是表述不規(guī)范，是物理思維方法欠缺還是教材知識遷移不夠等等。

3.布置鞏固練習(xí)。針對答題和課堂講評情況，給學(xué)生布置針對性練習(xí)進行鞏固，以檢測是否真的掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。讓學(xué)生明確物理能力的形成，是一個不斷的發(fā)現(xiàn)錯誤并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

總之，一節(jié)優(yōu)秀高效的習(xí)題講評課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生做物理學(xué)習(xí)的主人?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容，試題難度，講評對象進行分層次操作，不可拘泥于一種課堂模式。教師要樹立“以生為本”的理念，積極探索發(fā)掘?qū)W生的潛能，最大限度地發(fā)揮試卷講評課的有效性，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

江居梅，即墨市萃英中學(xué)，二級教師。