鄭 適 （湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 425199）

普通高校設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

鄭 適 （湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 425199）

國內(nèi)普通高校設(shè)計素描教學(xué)中存在著教學(xué)目的不明確、師資隊伍不專業(yè)、課程內(nèi)容設(shè)置不合理等諸多問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳以及與后面的設(shè)計相關(guān)課程難以銜接的不良后果。本文試圖通過分析本課程教學(xué)中存在的這些問題，希望能夠進一步找到解決問題的最佳辦法，從而重塑設(shè)計素描在設(shè)計教育中的重要地位。

設(shè)計素描；教學(xué)現(xiàn)狀；問題

本文系湖南科技學(xué)院2014年校級教學(xué)改革研究項目研究成果（項目名稱：高校設(shè)計類專業(yè)設(shè)計素描課程教學(xué)改革與實踐）

一、國內(nèi)普通高校設(shè)計素描課程的教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計素描教學(xué)誕生于歐洲，1919年德國著名的包豪斯設(shè)計學(xué)院開始創(chuàng)立了設(shè)計素描課程，但是它到了上個世紀90年代我國高校才真正開始深入到設(shè)計教學(xué)體系之中。據(jù)筆者考察了解，現(xiàn)階段大部分高校設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了設(shè)計素描這一門課程，只是在學(xué)分和課時量上稍有不同，一般以3--6個學(xué)分不等，課時量在54--108課時之間。以筆者現(xiàn)在工作的高校為例，美術(shù)與設(shè)計學(xué)院中有視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計三個設(shè)計專業(yè)，他們均開設(shè)了設(shè)計素描課程，課程性質(zhì)屬于基礎(chǔ)必修課，共計4學(xué)分、72課時，課程開設(shè)時間在大一第一學(xué)期。另外由于本校設(shè)計專業(yè)是在原來的美術(shù)教育專業(yè)中組建起來的，自身辦學(xué)時間不長，各方面的條件也很有限，所以設(shè)計素描授課教師基本為繪畫專業(yè)教師兼任，課程開設(shè)內(nèi)容以結(jié)構(gòu)素描為主。

二、設(shè)計素描教學(xué)中存在的一些的問題

1.教學(xué)院系對設(shè)計素描概念搞不清、定位模糊

筆者在百度詞條中找到設(shè)計素描的概念為：以比例尺度、透視規(guī)律、三維空間觀念以及形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖析等方面表現(xiàn)新的視覺傳達與造型手法，訓(xùn)練繪制設(shè)計預(yù)想圖的能力，是表達設(shè)計意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。在概念中出現(xiàn)了兩個重要的信息：一是設(shè)計素描是表現(xiàn)新的視覺傳達與造型手法，應(yīng)該與傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)視覺和創(chuàng)作手法不同；二是設(shè)計素描是表達設(shè)計意圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這里提到和設(shè)計有了關(guān)系，它主要是表達設(shè)計意圖的課程。歸納以上兩點后告訴我們設(shè)計素描是通過對所要描繪的對象進行科學(xué)的構(gòu)思、分析、整理、歸納，并通過素描手段在平面上對物象進行刻畫、塑造、表現(xiàn)的一種設(shè)計過程。國內(nèi)近十幾年高校擴招以來，大部分普通高校相繼開設(shè)的設(shè)計專業(yè)，它們基本都是從以前美術(shù)學(xué)或美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展組建起來的，甚至還有一些不具備設(shè)計人才培養(yǎng)的院校也開設(shè)了設(shè)計專業(yè)。從而出現(xiàn)了很多影響設(shè)計人才培養(yǎng)的問題，如專業(yè)教師的嚴重缺失，教學(xué)硬件跟不上來，最主要的是許多高校對設(shè)計素描在整個設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)中的地位和教育特點模糊不清，導(dǎo)致教育方向偏移。有的甚至把設(shè)計與美術(shù)學(xué)專業(yè)教育混為一談，眾所周知美術(shù)學(xué)專業(yè)傾向于繪畫與研究能力的培養(yǎng)，而設(shè)計專業(yè)有很強的實用性，更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。雖然現(xiàn)在國內(nèi)也有較先進的人們已經(jīng)認識到了設(shè)計素描作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，地位是極其重要。作為設(shè)計專業(yè)的第一門課程，上好第一門課，對以后的課程教學(xué)會起到良好的導(dǎo)向性和示范性作用。而現(xiàn)階段我國的設(shè)計素描教學(xué)存在概念不清、定位模糊等問題，導(dǎo)致設(shè)計素描在設(shè)計教育中作為基礎(chǔ)地位與價值取向偏離，教學(xué)效果不佳。

2.擔(dān)任設(shè)計素描的師資隊伍不專業(yè)，教學(xué)理念落后

隨著高校的擴招，普通綜合類院校中承擔(dān)設(shè)計素描教學(xué)的師資嚴重匱乏，大部分由繪畫專業(yè)教師兼任。繪畫專業(yè)教師自身通常都經(jīng)過了正規(guī)的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，也具備扎實的繪畫造型能力。但是設(shè)計專業(yè)的素描基礎(chǔ)課與傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)的素描基礎(chǔ)課在教學(xué)目的和要求上就有所不同，繪畫專業(yè)的素描要求再現(xiàn)物體本身，更多的強調(diào)表現(xiàn)物體空間、明暗、質(zhì)感等，而設(shè)計素描更多的是要強調(diào)對畫面的重新構(gòu)思、整理、分析的一種設(shè)計思維鍛煉，所以設(shè)計素描課程教學(xué)在具體實施上就與繪畫性素描有很大的區(qū)別，本應(yīng)該由從事過設(shè)計教育的基礎(chǔ)課老師來任教?，F(xiàn)實中擔(dān)任設(shè)計素描課程的繪畫專業(yè)教師由于自身的受教育和從事的專業(yè)特點，在教學(xué)過程中，他們往往習(xí)慣運用傳統(tǒng)繪畫觀念來組織教學(xué)，偏重繪畫性素描的訓(xùn)練方法，強調(diào)對學(xué)生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，這也就很難在課程教學(xué)中有針對性的實施設(shè)計方向的素描教學(xué)。當然還有部分教師，雖然已認識到設(shè)計素描的重要性以及與傳統(tǒng)繪畫素描的區(qū)別，但是對設(shè)計素描認識較模糊，定位不清，導(dǎo)致教學(xué)方法不明確，一般偏重于單純的結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練或者對物體某一局部的超寫實訓(xùn)練?？傮w來說，普通綜合類院校設(shè)計素描教學(xué)中，師資隊伍單一，沒有受過專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)理念也較落后，并沒有形成一套科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法，師資力量非常薄弱。

3.設(shè)計素描課程的教學(xué)大綱中內(nèi)容設(shè)置不合理

由于教學(xué)院系以及任課教師對設(shè)計素描的定位和認知不足，導(dǎo)致在本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上也有偏差。首先，設(shè)計素描作為基礎(chǔ)課程整個課時量普遍偏少。通常再50—100課時左右，設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設(shè)較多的是手工制作和電腦軟件方面的課程，而對基礎(chǔ)課程的認識不夠，不太重視，甚至認為無關(guān)緊要，所以在學(xué)分和課時量比例上普遍在壓縮。其次，在教學(xué)大綱中，沒有嚴格規(guī)范設(shè)計素描教學(xué)的目的和方法。大部分院校一直沿用繪畫專業(yè)素描課程的設(shè)置辦法，內(nèi)容中更多的是強調(diào)對學(xué)生具象表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，沒有突出設(shè)計素描的特點。也有一些院校例外，他們已經(jīng)認識到了設(shè)計素描應(yīng)有別于繪畫專業(yè)的素描教學(xué)，所以在現(xiàn)行的教學(xué)中，極其重視結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，把結(jié)構(gòu)素描一度作為設(shè)計素描的主要教學(xué)內(nèi)容，甚至還有認為結(jié)構(gòu)素描就是設(shè)計素描。隨著社會對設(shè)計人才教育提出的新要求時，結(jié)構(gòu)素描替代設(shè)計素描教學(xué)肯定缺乏說服力的。最后，設(shè)計素描課程在不同設(shè)計專業(yè)方向中具體實施時沒有區(qū)別對待，應(yīng)該找到各自專業(yè)的特點，從而突出各專業(yè)方向的教學(xué)重點。熟不知設(shè)計素描教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生準確的描繪能力和塑造能力之外，更加重要的是培養(yǎng)一種設(shè)計思維，它是基礎(chǔ)訓(xùn)練與設(shè)計專業(yè)課程相結(jié)合一種紐帶。例如，視覺傳達設(shè)計與產(chǎn)品造型設(shè)計兩個專業(yè)的設(shè)計素描課程在教學(xué)方法上就可以加以區(qū)分對待，具有一定的側(cè)重。視覺傳達設(shè)計更多強調(diào)的是畫面的構(gòu)成，呈現(xiàn)平面化；而產(chǎn)品造型設(shè)計除了外觀設(shè)計以外更加注重對物體三維空間結(jié)構(gòu)上的研究。所以視覺傳達專業(yè)的設(shè)計素描在課程中就可以加入更多的培養(yǎng)學(xué)生重新組合畫面、處理畫面構(gòu)成的訓(xùn)練。而產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描則應(yīng)該更加強調(diào)多畫一些工業(yè)產(chǎn)品透視圖，這樣可以重點訓(xùn)練學(xué)生對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)組織的理解。

綜上所述，較為清楚的分析了設(shè)計素描在教學(xué)理念、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)上存在的問題。筆者通過提出問題，更多的是希望能引起人們對設(shè)計素描教學(xué)的思考，從而使其有所改進和提高。

鄭適，男（1984- ），湖南省永州人，畢業(yè)于西安美術(shù)學(xué)院碩士研究生，現(xiàn)為湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師，基礎(chǔ)教研室主任。