楊 帆 （湖南工程學院 432000）

虛擬卡通教師教學法的概念及意義研究

楊 帆 （湖南工程學院 432000）

本文從理論層面探討虛擬卡通教師教學法的概念及國內外相關研究，并結合教學實踐經驗，選取湖南工程學院設計藝術學院數(shù)字媒體方向的課堂教學中虛擬卡通教師教學法進行研究，以點蓋面，思考卡通教師教學法理論意義和實踐意義，思考卡通教師教學法在高等院校教育方法上的構建與運用，為在數(shù)字媒體方向各課程中推廣虛擬卡通教師教學法提出一些建設性措施和方法。

虛擬卡通教師；教學法；概念；意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年－2020年）》指出：“強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。加快全民信息技術普及和應用?！币呀洺蔀橐豁椏滩蝗菥彽墓ぷ?。虛擬現(xiàn)實技術的出現(xiàn)，為課堂提供了一種全新的學習方式，它的“沉浸性、交互性、構想性”的特點突出了認知和感知的并用，彌補了現(xiàn)有傳統(tǒng)高校教學系統(tǒng)的種種缺陷。伴隨著虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展，虛擬卡通教師教學法合理地應用于教育教學，為大學生創(chuàng)建更和諧的學習環(huán)境，已成為一個新興的研究領域。

一、虛擬卡通教師教學法的概念及國內外相關研究

虛擬卡通教師教學法是指課程設計者根據課題的需要，以知識點為依據，虛擬出生動的虛擬教師（可以包括形象、神態(tài)、語言），虛擬教師可以在課題真人教師的配合下，為學生創(chuàng)造更人性化、具彈性以及更生動的學習方式及課后學習系統(tǒng)。計算機生成的虛擬卡通教師，能夠模擬真實教師的形象及動作表情、模擬真實教師的教學功能的技術實體。虛擬卡通教師的內涵也得到了進一步的發(fā)展，構建形象逼真、表情豐富、動作生動，極大地增強學生學習的興趣與積極性。虛擬卡通教師教學法將是學習環(huán)境的一部分，作為學習環(huán)境的補充，有助于學習者操作技能的獲得。因此，研究符合時代性的智能虛擬教師教學法具有重要的意義。

國內教育與學術界對虛擬卡通教師教學法的研究與應用相對薄弱，而國外許多發(fā)達國家的教育機構逐漸在采用這種新的方式與技術來應用于教學過程中，甚至在某些發(fā)達國家的高等教育教學過程中，虛擬卡通教師教學法正在逐漸取代傳統(tǒng)教育模式，成為新的主流。國外的虛擬卡通教師概念的形成與發(fā)展起源于20世紀50、60年代的計算機輔助教學，至今已有50多年的歷史。計算機輔助教學是利用計算機來模擬教師的行為，通過學生與計算機間的交互活動來達到教學的目的。早期研究者們更多關注于如何利用計算機來幫助教師開展教學活動、指導學生更好地學習進行研究。因此虛擬教師的研究在不斷深入，內涵也在不斷變化和發(fā)展。進入20世紀90年代后，隨著多媒體技術和網絡技術的發(fā)展，智能導師系統(tǒng)不僅在一定程度上具有了人類導師的作用，而且能夠彌補真實教師的一些不足。進入21世紀，虛擬卡通教師教學法被逐漸定義為：“計算機生成的三維虛擬學習環(huán)境中，通過能夠模擬真實教師的形象及動作表情的教學功能的虛擬卡通教師，傳輸知識、交相互動的一直多媒體教學方式?！?/p>

國內學者與教育工作者逐漸認識到虛擬卡通教師教學法對當代教育起著促進作用，開始撰寫一些新聞性推介和一般性評說及對虛擬卡通教師教學法構建與應用等文章：北京師范大學的《虛擬教師研究綜述》、東北師范大學《虛擬學習環(huán)境中虛擬教師形象及功能研究初探》等項目、文章，對虛擬卡通教師研究綜述作了的梳理，同時探索如何通過城市虛擬卡通教師的塑造來提高教學的效率，但是沒有站在教學方法的角度進行詳細分析。目前，高等教育改革比較火熱，也初具規(guī)模，提出合理的虛擬卡通教師教學法構建與應用已顯得十分必要了。

二、虛擬卡通教師教學法的理論研究和實踐構想

筆者選取湖南工程學院設計藝術學院數(shù)字媒體方向的課堂教學中虛擬卡通教師教學法進行研究，以點蓋面，思考卡通教師教學法在高等院校教育方法上的構建與運用，思考卡通教師教學法理論意義和實踐意義。通過這兩個意義，使本課題的研究達到應有的系統(tǒng)性和深刻性。

1.理論意義

虛擬卡通教師教學法的理論意義包括三個方面。一是筆者對虛擬卡通教師教學法的概念及構成進行分析，尋求到虛擬卡通教師教學法與傳統(tǒng)教學模式的聯(lián)系，從而得出虛擬卡通教師教學法的概念及構成，具體到虛擬卡通教師的形象、虛擬卡通教師的情感表達、虛擬卡通教師的課堂互動交流等等，同時根據國內外實例總結構建虛擬卡通教師教學法的內涵和特征、社會價值，以及意義和重要性。二是目前國內逐漸出現(xiàn)虛擬教師系統(tǒng)，從形象到行為大部分都是模仿國外虛擬教師形象，在中國特有的高校教育背景下，存在著幾個方面的不足：缺乏逼真的人體幾何表達、缺乏真實的人體運動控制、缺乏人體運動行為和內在認知表達的統(tǒng)一、缺乏豐富的情感表達等等。這些存在的問題為虛擬卡通教師教學法的發(fā)展給予了提醒，虛擬卡通教師教學法不僅將面對這些問題，同時還應當明白虛擬卡通教師不同于現(xiàn)實生活中真實的教師，在面對不同性格、背景和興趣的學生，將面對的更多的問題與挑戰(zhàn)，三是明確概念與發(fā)現(xiàn)問題后，必須對虛擬卡通教師教學法操作原則進行思考，提出具體的規(guī)范與要求；

2.實踐意義

虛擬卡通教師教學法的應有實踐包括兩個方面。一是首先必須對課程知識背景，文化基礎進行梳理，并以此為依據，選擇知識與條件中最具有靈活性的知識結合虛擬卡通教師教學模式，有效的傳達內容；二是結合真實性原則，知識性原則，教育性原則，認同性原則四大原則，對當代中國教育模式下虛擬卡通教師教學法應用的發(fā)展策略進行大膽構想，創(chuàng)新嘗試。

設計藝術學院目前藝術設計專業(yè)學生400余名，本項目選取湖南工程學院設計藝術學院數(shù)字媒體方向的課堂教學中虛擬卡通教師教學法進行研究，還可以推廣至其他高等院校相關專業(yè)，受益學生數(shù)相當可觀。設計藝術學院歷來以“專業(yè)+現(xiàn)代化技能”的應用型人才培養(yǎng)模式作為教學主導，面對許多新興設計類專業(yè)新一輪的發(fā)展熱潮，需要依托一種新穎而有效教學模式，建設有自己特色的、對學生具有吸引力的教學風格。計算機生成的虛擬卡通教師，能夠模擬真實教師的形象及動作表情、模擬真實教師的教學功能的技術實體。虛擬卡通教師的內涵在設計藝術學院得到了進一步的發(fā)展，構建形象逼真、表情豐富、動作生動，極大地增強學生學習的興趣與積極性。

三、總結

筆者通過宏觀的審視與分析，研究得出教育技術學學科研究領域中虛擬卡通教師教學法的詳細概念及意義，為課題后期的具體實際操作奠定了理論基礎。

[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第六十條.

[2]李欣.虛擬現(xiàn)實及其教育應用[M].北京：科學出版社，2008.

[3]趙慧勤，孫波.基于虛擬智能體技術的具有情感支持的三維虛擬教師的研究.《中國電化教育》，2010.11.

楊帆，男，湖南永州市人，湖南工程學院設計藝術學院，講師。

湖南工程學院教學改革研究項目