馬曉燕

摘 要 語文課是極具思想與情感內(nèi)涵的工具，課文是語文教學(xué)中情感信息的主要來源。在語文教學(xué)中對學(xué)生進行情感培育，是由語文課的本質(zhì)所決定的。這就要求我們語文教師在語文教學(xué)中能夠充分發(fā)揮情感教學(xué)風(fēng)格，促使學(xué)生的心靈受到感動、凈化，從而達到提高文學(xué)修養(yǎng)、陶冶情操、健全人格的功效。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 情感教育

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0058-01

情感是小學(xué)語文教育的靈魂，它既是學(xué)習(xí)語文的手段，又是小學(xué)語文教學(xué)的目的。而語文作為一門主干課程，與其他課程相比，更強調(diào)情感?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊涵著作者豐富的情感和審美情趣。因此，在語文教學(xué)中，教師不僅要傳授語文知識，還需要進行情感傳遞和情感教育，而且實踐證明，情感教育有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

在教學(xué)中，教師面帶笑容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動聽的嗓音、抑揚頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼?，能不激起學(xué)生求知的情感？能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果？如果教師能按不同文章的風(fēng)格，采用不同的朗讀風(fēng)格，或高亢或沉緩，或激越或悲傷，把作者創(chuàng)作時的全部激情重新釋放出來，恰到好處的音量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的意韻，在身臨其境的情感體驗中，學(xué)生會更快地走進作品的意境之中，從而與作品中人物一起喜怒哀樂，在意境中體驗到真正的情感。

在《學(xué)會生存》一書中指出：“教育的一個特定目的就是要培養(yǎng)情感方面的品質(zhì)，特別是人和人的關(guān)系的感情訓(xùn)練?！鼻楦薪逃诂F(xiàn)代教育目標(biāo)體系中的地位可見一斑。語文學(xué)科作為實施情感教育的主渠道，其基礎(chǔ)性和時效性毋庸置疑，但具體體現(xiàn)多少、實現(xiàn)多少卻要看教師觀念和行動夠不夠示范，技能和手段能不能引導(dǎo)。因為在教育教學(xué)中的三個主要環(huán)節(jié)——教師、教材、學(xué)生，同時也是情感教育的主要環(huán)節(jié)。也就是說，教師是情感信息的發(fā)出者和示范者，教材是情感信息的載體，學(xué)生是情感信息的模仿者和接受者。

二、在教學(xué)中加強互動，師生以情交流

在學(xué)生的情感得到一定的激發(fā)后，教師要順勢引入課文深層次的學(xué)習(xí)中，將知識內(nèi)化為學(xué)生自主思維的動力，提高學(xué)生感悟語言文字的能力。情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。在品賞詞句教學(xué)時，我們要抓住文中關(guān)鍵句，講清深層內(nèi)涵和蘊意，讓學(xué)生“披文入情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。語文教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，詞匯修辭、邏輯、文體知識等都是為之服務(wù)的，在達到該目的的過程中，無時不體現(xiàn)著教師和學(xué)生之間的情感交流。因為學(xué)生在練習(xí)聽說讀寫的時候，總是從模仿開始的，而語文教師正是學(xué)生模仿的一個范本。教師只不過告訴學(xué)生模仿什么，怎么模仿。所以學(xué)生對認(rèn)識對象輸入模仿的知情到輸出自己個性化的知情意，實際上就是把教師的知情意完成轉(zhuǎn)換。只要教師做到以情傳意，情景互融，就能創(chuàng)設(shè)出較多的故事情景、審美情景和問題情景等等。這樣就能較好地與學(xué)生產(chǎn)生情感上的交流，以至形成共鳴，多形式，有效地實施情感教育。

三、深入品析文本，引導(dǎo)體味情感

文學(xué)作品是靠語言來創(chuàng)造形象、性格和典型的。而每一個詞語又是語言的組成部分。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詞語，結(jié)合上下文和中心思想進行體會。這樣學(xué)生就不會孤立理解詞語，而且對了解人物形象、明晰中心思想也有所幫助。在閱讀教學(xué)中，若純客觀地分析文章內(nèi)容，老師平平靜靜地教，學(xué)生平平靜靜地學(xué)，不動心也不動情，顯然收不到應(yīng)有的效果。以詞解詞，就句講句，結(jié)果哪個詞也不懂，哪句話也不理解，缺少一個具體感受過程，即使是一篇感人的文章，學(xué)生也不會動情，打動不了學(xué)生的心，也難以使他們受到啟發(fā)和教育。為要達到思想教育的目的，就必須把學(xué)生的心引導(dǎo)到文章中去，并同生活實際發(fā)生聯(lián)系，進行情感上的具體感受。學(xué)生的情感容易被激發(fā)起來，但是也很容易波動。所以，我們必須善于聚合在每一個階段教學(xué)中的教學(xué)因素，使之成為一個較完整的因素聚合體內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生綜合研討、類比聯(lián)想，以此來鞏固他們已初步形成的概念，有意識地引導(dǎo)他們形成正確的、持之以恒的情感。

總之，情感讓語文充滿活力，是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實施素質(zhì)教育、加強情操教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)挖掘課文，點化學(xué)生情感，打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。

（責(zé)任編輯 全 玲）