陳運(yùn)昌

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0063-01

目前在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念陳舊，延續(xù)應(yīng)試教育下的作業(yè)思維。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生作業(yè)要么根本不進(jìn)行設(shè)計(jì)，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事，脫離學(xué)生的思想和生活；要么照搬教材或教參，帶有隨機(jī)性或盲目性，忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；要么為了提高成績(jī)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。這些都說明，作業(yè)問題正成為我們新課改中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，是新課改的“瓶頸”。

一、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種形式

1.趣味式。一般學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜好基本上取決于是否對(duì)它感興趣。因此，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)生想一想，讓作業(yè)多一些趣味、少一點(diǎn)枯燥。例如人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)現(xiàn)代詩(shī)《太陽(yáng)是大家的》，這首詩(shī)共分四小節(jié)，課文要求背誦。當(dāng)學(xué)完本詩(shī)后，我指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，把這首小詩(shī)的四節(jié)分成四個(gè)部分，采取 “擊鼓傳花”的游戲來加強(qiáng)記憶，降低背誦難度，提升學(xué)習(xí)趣味。這樣的作業(yè)使學(xué)生在游戲中愉快地鞏固了記憶，熟練地背誦了詩(shī)歌，而教師也寓背誦檢查于游戲娛樂之中，達(dá)到了師生教與學(xué)的目的。

2.生活式。生活既是教育，現(xiàn)行的教材也體現(xiàn)出了這一理念，教材內(nèi)容與生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)將作業(yè)設(shè)計(jì)生活。例如現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依镆话愣际恰吧贍敗薄靶〗恪?，過著衣來伸手，飯來張口的日子。在社會(huì)上大多數(shù)學(xué)生不懂得為他人著想，缺乏同情心。因此，我們可以精心且有針對(duì)性地安排作業(yè)內(nèi)容。在“母親節(jié)”“教師節(jié)”等節(jié)日里，鼓勵(lì)學(xué)生完成一個(gè)小制作，畫一幅最美的圖畫，寫一句最美的祝語(yǔ)，獻(xiàn)給自己親愛的媽媽和最敬愛的老師。在“重陽(yáng)節(jié)”里，要求學(xué)生到福利院里，為老人梳一次頭或剪一次指甲等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，利用作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

3.分層式。教育家說：讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展。教師在布置作業(yè)時(shí)也要承認(rèn)個(gè)體差異，注重因材施教，采取“分層作業(yè)”的策略，既要讓學(xué)困生能跳一跳摘到“蘋果”，又要確保優(yōu)等生不受“饑寒”之苦。例如人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《操場(chǎng)上》一課，根據(jù)課后思考題，可以設(shè)計(jì)難度不等的三項(xiàng)作業(yè)：（1）根據(jù)自己喜歡的活動(dòng)涂色。（2）根據(jù)自己喜歡的活動(dòng)涂色，并簡(jiǎn)單介紹該活動(dòng)。（3）根據(jù)自己喜歡的活動(dòng)涂色，并試著完成該活動(dòng)。這三個(gè)難度等級(jí)不同的作業(yè)，分別體現(xiàn)學(xué)生能力的高低，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力有選擇的完成。

二、個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.信息收集。教師要求學(xué)生記錄以下四個(gè)方面：一是學(xué)得特別好的內(nèi)容；二是經(jīng)常犯錯(cuò)的內(nèi)容；三是獲得的技能、方法、策略與智慧；四是自我小結(jié)。該記錄本每周上交一次，教師翻閱時(shí)就可以在教學(xué)觀察記錄本上進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充，以便更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力上的缺陷，對(duì)學(xué)生的理解、記憶、思考水平、習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行更詳細(xì)的描述。

2.個(gè)性設(shè)計(jì)。根據(jù)掌握的學(xué)生個(gè)性化的信息，教師設(shè)計(jì)更具有“針對(duì)性”“發(fā)展性”的個(gè)性化作業(yè)，例如糾錯(cuò)作業(yè)，這一部分是構(gòu)成個(gè)性化作業(yè)的核心與主體；參數(shù)作業(yè)，是根據(jù)學(xué)生的思維速度、思維能力、知識(shí)技能、習(xí)慣、意志力等參數(shù)以及當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，從題庫(kù)中自動(dòng)獲取的作業(yè)。采用電子平臺(tái)時(shí)，更能根據(jù)已有作業(yè)量進(jìn)行調(diào)節(jié)，全面控制學(xué)生的作業(yè)量；定制作業(yè)，主要應(yīng)用于一些特殊學(xué)生，進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)困作業(yè)的設(shè)計(jì)。

3.有效實(shí)施。實(shí)施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何實(shí)施更有效呢？通常采用以下一些策略：（1）自主策略。該策略采用學(xué)生自主“定級(jí)”辦法，讓學(xué)生了解與確定自己的所在等級(jí)，完成相應(yīng)的“分級(jí)作業(yè)”。同時(shí)根據(jù)自己的作業(yè)情況，可以申請(qǐng)?jiān)黾幼鳂I(yè)或減少作業(yè)，也可以修改自己的“等級(jí)”，以充分利用學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的性格，不斷挑戰(zhàn)自己。（2）游戲策略。把完成該項(xiàng)作業(yè)，變?yōu)橐环N“游戲”，既可以讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)化成“游戲積分”，也可以實(shí)行“星級(jí)評(píng)價(jià)”機(jī)制，形成一定的比賽氛圍，達(dá)到“寓練于樂”的效果。（3）合作策略。實(shí)施個(gè)性化作業(yè)，并不僅僅是完成作業(yè)而已，而是要讓學(xué)生交流，在交流中獲取更多的信息，使學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力均得到大幅度的提高。 個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施，因其“針對(duì)性”“新穎性”“挑戰(zhàn)性”和“游戲性”，受到了學(xué)生及其家長(zhǎng)的廣泛歡迎。

總之，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，促使其得到共同提高。

（責(zé)任編輯 全 玲）