李傳喜　白翠香

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-0069-02

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)讀漢字字音、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但漢語(yǔ)拼音的內(nèi)容又是比較枯燥的符號(hào)，尤其是面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子。要想在短短的一個(gè)多月完成拼音教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。要改變拼音教學(xué)繁、難、偏、低的狀況，就得打破單一的拼音教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性。在拼音教學(xué)中難度較大的就是音形相同或相似字母的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥、乏味，在使用過(guò)程中也會(huì)由于辨析不清容易產(chǎn)生歧義。針對(duì)不同的情況，我在教學(xué)中采用了下列做法。

一、肢體激趣，記憶相似字母

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的、光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。

如在教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)聲母當(dāng)中“b、 d”和“ p 、q”分辨不清，從而給認(rèn)讀、識(shí)記生字帶來(lái)一些困難，也讓家長(zhǎng)發(fā)愁。經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察和研究，我總結(jié)出用肢體巧記字母“b 、d” 和“ p 、q”的音和形，效果較好。從書(shū)寫(xiě)形式上看，bdpq這四個(gè)聲母都是由“豎”與“半圓”組成的字母，只是豎和半圓的組成方式不同。因此我就稱(chēng)它們?yōu)椤八陌ァ?，并告訴學(xué)生“豎”就是我們筆直站立著的身子，“半圓”則分別是我們的“腦袋”“肚子”和“屁股”。同時(shí)自編兒歌幫助識(shí)記：大肚子b、b、b，大屁股 d、d、d，腦袋向右p、p、p，腦袋向左q、q、q。通過(guò)兒歌的誦讀讓學(xué)生的肢體動(dòng)起來(lái)了，課堂也活起來(lái)了。就這樣，學(xué)生很快便在扭動(dòng)自己肢體的快樂(lè)中掌握了“四胞胎”的特征。為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容，我還鼓勵(lì)他們和家長(zhǎng)互玩“四胞胎”游戲。這種寓教于樂(lè)的方式，學(xué)生非常喜歡。

二、創(chuàng)設(shè)情景，區(qū)別相同讀音

新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我覺(jué)得在學(xué)拼音時(shí)，就應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

拼音教學(xué)中，讀音相同的字母是聲母y w與韻母i u，在使用過(guò)程中有些學(xué)生常將yi直接寫(xiě)成i，將wu寫(xiě)成u，產(chǎn)生錯(cuò)誤的主要原因是只記得y與i、w與u讀音相同，卻忽略了y與i、w與u之間密不可分的關(guān)系。為了讓學(xué)生正確地區(qū)分它們，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中我的設(shè)計(jì)是：情景導(dǎo)入“單韻母六姐妹中有一個(gè)叫小i的，（請(qǐng)出戴頭飾卡片i的學(xué)生）你們想不想知道它的媽媽是誰(shuí)？（請(qǐng)出戴頭飾卡片y的學(xué)生）小i的媽媽叫y，y是聲母，所以我們叫它聲母y，然后讓兩個(gè)帶頭飾的學(xué)生擁抱在一起，組成yi。一個(gè)有趣的情景，讓學(xué)生清晰地區(qū)分了聲母y和韻母i。同時(shí)又讓y和i建立了一種新型的關(guān)系，就是“母與女”的關(guān)系。這是一種“血濃于水”密不可分的關(guān)系。在每個(gè)學(xué)生都真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)書(shū)中的圖意編兒歌鞏固記憶：樹(shù)杈媽媽y、y、y，小i的媽媽叫大y，大y小i在一起，yi、yi、yi、yi，我們永遠(yuǎn)不分離。

在學(xué)習(xí)聲母 w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu的時(shí)候，我首先憑借多媒體的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)出一個(gè)動(dòng)漫小故事：一位戴著聲母w頭飾的爸爸和一個(gè)戴著韻母u頭飾的小男孩，手牽著手在公園里游玩。不知為啥？爸爸不見(jiàn)了，小男孩傷心地嗚嗚哭起來(lái)，小朋友，你們能幫他找回爸爸嗎？生：“小u的爸爸怎么能把自己的孩子弄丟……”

抓住這個(gè)契機(jī)，我指導(dǎo)學(xué)生編兒歌：大w爸爸要牢記，別把小u丟掉去。小u小u別哭泣，爸爸在前等著你。隨后，再根據(jù)教材圖意編兒歌：屋頂爸爸w、w、w，小u的爸爸是大w，wu、wu、wu、wu ，大家一起來(lái)跳舞。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在快樂(lè)、有趣的情境中，學(xué)會(huì)并掌握了這些看似難、可又有趣的拼音字母，強(qiáng)化了對(duì)y與i、w與u之間密不可分、不可替代關(guān)系的理解，同時(shí)，又受到了較濃厚的人文素養(yǎng)的熏陶和感染。

三、手腦并用，識(shí)記相似讀音

拼音教學(xué)中，由于受方言的影響，對(duì)部分字母的發(fā)音存在語(yǔ)音缺陷。如平舌音與翹舌音不分，前鼻音與后鼻音不分，這是一個(gè)舊有的語(yǔ)言習(xí)慣問(wèn)題，要想改變這一面貌的確很難，因?yàn)檎Z(yǔ)音只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能得以發(fā)展。而特定的語(yǔ)音環(huán)境是固定的，不是經(jīng)常發(fā)生改變的，因此，在拼音教學(xué)中，平、翹舌音和前、后鼻音既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

在教學(xué)z、c、s和zh、ch、sh的教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：首先教給學(xué)生正確的發(fā)音方法，一定要講清每個(gè)字母的發(fā)音位置及其特點(diǎn)。如教s與sh時(shí)，告訴學(xué)生發(fā)s的音時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背；發(fā)sh的音時(shí)，舌頭翹起，在硬腭與軟腭之間，形成阻礙發(fā)音，聲帶不振動(dòng)。同時(shí)進(jìn)行s與sh的發(fā)音比較，并以語(yǔ)音示范和手勢(shì)配合指導(dǎo)。發(fā)s時(shí)，手掌平伸，幫助學(xué)生回憶發(fā)音器官的位置。發(fā)sh時(shí)手指向上翹起，幫助學(xué)生回憶發(fā)音器官的位置。然后用“猜一猜”游戲訓(xùn)練學(xué)生，我發(fā)s 和sh的音，讓學(xué)生根據(jù)唇形的變化猜出是哪個(gè)音。最后根據(jù)訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生練習(xí)“四和十”的繞口令，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音方法。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小、自控能力差，還需時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。這樣，學(xué)生就會(huì)在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)。

四、小組合作，優(yōu)帶差學(xué)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何解決這一難題呢？我的做法是：課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生的拼讀積極性。

五、巧用情景，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界。它形象地展示了人類(lèi)賴以生存的地球萬(wàn)物。在教學(xué)中，我充分利用情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機(jī)的與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如在教學(xué)j、q、x的設(shè)計(jì)中，我首先讓學(xué)生觀察聲母j、q、x 的表音表形圖，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。為了讓學(xué)生記住j q x的發(fā)音，在耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖的同時(shí)，提示學(xué)生只要把母雞的雞讀短些、輕些，就是聲母 j的發(fā)音了；把氣球的氣讀短些、輕些，就是聲母 q的發(fā)音；把西瓜的x讀短些、輕些，就是聲母x的發(fā)音。再指導(dǎo)學(xué)生編兒歌幫助記憶j、q、x的形：母雞母雞j、j、j、氣球氣球q、q、q，西瓜西瓜x(chóng)、x、x，最后放手讓學(xué)生自己嘗試編兒歌識(shí)記聲母，編得好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師教其他學(xué)生一起讀。不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉起小手說(shuō)出自編的兒歌。有位學(xué)生是這樣編的：i字加彎j、j、j，像個(gè)9字q、q、q，右斜左斜x、x、x，（其中學(xué)生對(duì)x編兒歌時(shí)，有的說(shuō)歪歪+號(hào)x、x、x、也有的說(shuō)一個(gè)x號(hào)x、x、x）這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子高漲起來(lái)。實(shí)踐證明，先憑借學(xué)生對(duì)文本教材的自我解讀，再利用圖與性的遷移創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)j、q、x與€嗥慈サ愎嬖蚣仁悄訓(xùn)閿質(zhì)侵氐悖萄е形沂欽庋齙模合熱醚旒莏、q、x與€？相拼時(shí)的有關(guān)兒歌：“j、q、x小淘氣，不愿和u在一起，小€欣衩玻絡(luò)、q、x 就脫帽。” 然后，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)形成記憶：課前，我精心準(zhǔn)備了j、q、x與€耐肥?，€廈嫻牧降閭匾庾齔苫疃模瓤梢粵榛畹厝∠呂矗摯梢粵榛畹胤派先ァ#┰僨胨奈謊直鶇魃賢肥紊咸ū硌蕁笆擲幀⒆讎笥選鋇撓蝸貳Hの逗嶸男∮蝸吩誑翁蒙媳硌葑?；只只小手高举着；张张小脸砷e綽絲燉趾妥孕牛氬斡氳娜惹榭上攵N頤嵌賈潰憊?、有趣抵\硌莼疃茄淺T敢獠斡氳囊恢只疃問(wèn)健6頤親隼鮮Φ木陀Ω夢(mèng)瓷枵庋幕幔醚詼運(yùn)伎?、吨操做棦观察铺m鄣墓討校竦盟嘉芰頹楦械姆⒄埂U庋突嵩諮в胱齙奶逖櫓鋅燉值匱捌匆??？

總之，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，我始終以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，注重整合，幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)方式中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（責(zé)任編輯 曾 卉）