（河北省青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校066500）

如何做好小學數學教育

邵興華（河北省青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校066500）

數學是一種不斷進化的文化。柏拉圖說：“數學是一切知識中的最高形式?！睌祵W教學應該從實際出發(fā)，改變以往死板的教學方法，引導學生在獲得知識的過程中，學會自主學習，從而調動學生的積極性，通過對數學符號和圖形的學習使學生更好地建立數感和抽象思維。下面就如何做好小學數學教育，談一談自己的認識和看法。

一、教師的教學態(tài)度

教師是知識的傳授者，教育的管理者，成長的引導者，是學生的親人朋友。再也不是一種只知“教書”的匠人，而是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。一名教師，應該正確認識到自己的角色地位，角色任務和角色素質，端正自己的教學態(tài)度。

（一）以人為本

素質教育觀要求堅持以人為本，促進學生的全面發(fā)展。教師與學生互為主客體，教師是教的主體，學生是學的主體，師生之間應該建立自主、平等、相互促進的師生關系。每一位學生受教育的權利都是平等的，學生沒有好壞之分，作為一名教師，不能偏愛成績好的學生，而忽略成績不好的學生。對于犯錯的學生，不能體罰，辱罵。師者，傳道授業(yè)解惑也。教師不僅僅是知識的傳遞者，要將每一個學生當成一個完整的人看待，尊重和愛護每一個學生，幫助、引導和促進學生的健康成長。

（二）尊重學生的個體差異性

全面發(fā)展的學生觀不否認人的發(fā)展的差異性，也不否認人的個性發(fā)展的要求，美國心理學家加德納認為：“每個人的智力都有獨特的表現方式，每一種智力都有多種表現方式，所以，我們很難找到一個適用于任何人的統(tǒng)一的評價標準來評價一個人的聰明和成功與否。我們應該以多維度、全面發(fā)展的眼光來評價學生?！币粋€成績不突出的人，可以具有高尚的品德；一個不擅長運動的人，可以具有很好的才藝技能。因此，要尊重每個學生的差異性和個性，使學生的德智體美勞全面發(fā)展。

（三）進行教育反思

教育反思，要求教育者把自己的教學經驗進行總結，對失敗的部分進行探求，從而獲得解決教育問題的新知識和方法。主要方法有：1．教后記，每上完一節(jié)課，都要思考在知識點上有什么新的發(fā)現，有沒有新的教學方法，認識到學生思考問題的偏差并加以改正。2．教學日志，日志一定要在當天完成，記錄下知識的難點以及當天教學的亮點和敗筆等一系列問題。

三、提高學生的學習興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰也曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！毙W生活潑好動，注意力集中時間較短，自制力較差，數學又是比較枯燥的學科，教師不要一味地把課本中的知識傳授給學生，生搬硬套，死記硬背，要運用正確的教學方法，來提高學生的學習興趣。

（一）增加操作性情節(jié)

數學是一門工具性學科，動手操作可以誘發(fā)學生的求知欲。小學生的理解方式和認知能力不同于成人，他需要通過行動思維到形象思維和抽象思維的轉換。在小學的數學學習中。需要把大量的數字和符號轉化成明確的具體的指標，只有通過自己動手操作，才能更有效地解決學生思維與數學思維的主要矛盾。

可以在課堂中組織和本課教學有關的小游戲。例如，教學“最小公倍數”時，可讓學生報數，并請所報數是2的倍數和3的倍數的學生分別站起來。問:你們發(fā)現了什么？生:我發(fā)現有同學兩次都站起來了，教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數:12，6，18……發(fā)現它們既是2的倍數，又是3的倍數。師:像這樣的數還有18，24，30……由此引出課題:公倍數.讓學生列出一些2和3的公倍數6，12，18，24，30……師:請找一個最大的？最小的是幾？生:找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。師:說得真好。2和3的公倍數中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數。（接上面板書前填寫“最小”）2和3的公倍數很多，而且不可能有一個最大的公倍數，所以研究兩個數的公倍數的問題一般只研究最小公倍數。今天，我們就學習有關兩個數的最小公倍數的知識。這里，教師從學生最熟悉的報數游戲入手，把生活經驗融入教學中。因為報數游戲是每個學生都經歷過的，一下子調動起學生學習的積極性。讓學生通過報數，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現有的學生站兩次，為什么會站兩次？教師再引導學生展開討論，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學。

（二）增強學生的自信心

由于學生來自不同的家庭，在不同的環(huán)境中成長，因此，性格也各有差異，面對同一個問題，不同的學生有不同的處理方法，在學習中，經常會遇到困難和挫折，如果不及時引導，一些學生會喪失對學習的信心，自信心是學習成功的重要保障，小學生的自信心理又對小學生的成長產生很大的影響，因此，教師應該在教學過程中幫助學生建立自信心。首先要建立和諧的師生關系，改變教師權威者的形象，讓學生有勇氣表達自己的想法，并加以肯定；成績不好的學生容易產生自卑心理，教師應該從學生的薄弱環(huán)節(jié)，查漏補缺，給基礎差的學生提供機會，讓學生發(fā)現自己的優(yōu)勢，肯定自己的長處，重拾自信。

（三）培養(yǎng)學生的好奇心

學起于思，思源于疑。好奇是孩子的天性，只有好奇才能提出問題，解決問題，在數學的學習上，提出合理的質疑，有利于幫助學生更好地理解記憶。然而好奇心的培養(yǎng)與環(huán)境和人為刺激有關，教師要尊重學生的好奇心，小學生總是會提出一些奇怪的問題，教師應給予合理的解釋。同時可以在課堂上合理地設疑，不斷地提出問題，有了問題，學生才能有思考的方向，提倡一題多解、一問多答，最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知的欲望。例如，在教完“三角形的內角和”的時候，可以繼續(xù)提問，四邊形的內角和是多少？五邊形的內角和是多少等一系列問題。引發(fā)學生討論思考的熱情。

（四）注重心理科學的應用

課堂應該是一個充滿生命活力和人文精神的課堂，教師在傳授知識的同時，也要維護學生的心理健康，注重心理科學的應用。眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到別人的肯定，尤其是學生更希望得到教師的贊揚，滿足自己的情感需求，當學生取得點滴進步時，要給予適當的表揚，調動學生的積極性，形成良性循環(huán)。同時，在學生做錯事之后，不能諷刺、挖苦，進行過多的批評，要耐心地引導，使他們認識到自己的錯誤，取長補短，激發(fā)學生的進取心。

隨著社會的發(fā)展與進步，教育越來越成為經濟和社會發(fā)展的決定性因素。學習知識固然很重要，我們對教育的重視也應該有所改觀。作為一名科教工作者，要勇于承擔起時代賦予的責任，按照新課標的標準和要求，培養(yǎng)學生較高的學習素養(yǎng)。

（責編 田彩霞）