馬曉玲

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代的到來，我也對(duì)科學(xué)課堂的創(chuàng)新性做出了一些實(shí)踐。針對(duì)傳統(tǒng)課堂中學(xué)生興趣缺失的現(xiàn)狀，我利用“學(xué)龍智慧課堂”教學(xué)軟件以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課堂進(jìn)行了一些改革，力求幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作以來， 最大的困惑莫過于怎樣充分利用課堂的四十分鐘將孩子的學(xué)習(xí)效率提高到最大化。誠然學(xué)生的興趣是課堂的核心，但怎樣才能自始至終激發(fā)學(xué)生的興趣呢？ 這一直是我心中的難題。隨著信息時(shí)代的推進(jìn)，教育教學(xué)方式也在慢慢發(fā)生著變化，新的教學(xué)軟件如雨后春筍般出現(xiàn)。

本?；诂F(xiàn)狀進(jìn)行了“現(xiàn)代教育技術(shù)新環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式”的課題研究，并引進(jìn)了“學(xué)龍智慧課堂”智能軟件進(jìn)行了探路。學(xué)龍智慧課堂系統(tǒng)是通過電子書包支撐平臺(tái)與客戶端（包括教師端和學(xué)生端）應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，形成涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)服務(wù)的完整系統(tǒng)。整個(gè)系統(tǒng)由學(xué)生客戶端、教師機(jī)、無線局域網(wǎng)、數(shù)字課堂管理系統(tǒng)和云服務(wù)端所構(gòu)成。作為一名課題研究組的成員，如何合理運(yùn)用新的教學(xué)軟件來提高我的課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，我進(jìn)行了一些思考和實(shí)踐。

一、運(yùn)用軟件進(jìn)行網(wǎng)上備課、授課

通過運(yùn)用教學(xué)軟件，課前教和可以在網(wǎng)上進(jìn)行備課，上課時(shí)學(xué)生只需登錄平臺(tái)就可以看到教師提供的課件或?qū)W習(xí)資料，給教師和學(xué)生都帶來了便捷。在教授蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)《冷熱與溫度》這一課時(shí)，我就應(yīng)用了這款軟件進(jìn)行教學(xué)。課中有一部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用，在普通的授課過程中，一般多以老師手持溫度計(jì)介紹為主，這樣的授課方式不能吸引住每一個(gè)孩子的目光，很多學(xué)生由于教學(xué)手段的局限性而失去了興趣，所以我以教師介紹的形式在課前錄制了一段溫度計(jì)使用的微視頻，然后在課前就將這個(gè)資源上傳到授課平臺(tái)中。課上，學(xué)生登錄平臺(tái)，很快就找到了這段學(xué)習(xí)資料，然后利用每個(gè)人配套的耳機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的方式不僅解決了普通授課方式中的缺點(diǎn)，而且做到了個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

另外，教師進(jìn)行網(wǎng)上備課不僅僅方便了課堂教學(xué)，同時(shí)也為課后提供了很多福利。利用這個(gè)軟件平臺(tái)建立的電子資源庫，一方面學(xué)生在課后可以進(jìn)行課堂內(nèi)容的再學(xué)習(xí)，另一方面以軟件為平臺(tái)的用戶群也可以進(jìn)行資源的共享和交流。

二、運(yùn)用軟件進(jìn)行信息的快速反饋

在信息化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程中，快速反饋?zhàn)钤绲男问绞敲课粚W(xué)生手持一個(gè)類似遙控器的設(shè)備，教師通過投影儀顯示題目，學(xué)生使用反饋器進(jìn)行答案的選擇，并可以立即反饋給教師，教師可以快速對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。而現(xiàn)在，這種快速反饋系統(tǒng)已經(jīng)運(yùn)用在各種教學(xué)軟件中，并且功能也變得更為強(qiáng)大。我在《冷熱與溫度》這一課例中也充分運(yùn)用了此功能。小學(xué)科學(xué)課的研究都是基于學(xué)生“提出問題，做出猜測(cè)，尋找證據(jù)，得出結(jié)論”這樣一個(gè)過程，在普通授課模式中，無法知道每一個(gè)學(xué)生對(duì)所要研究問題的想法，所以我運(yùn)用平臺(tái)設(shè)計(jì)了簡單的選擇題，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究前進(jìn)行了預(yù)測(cè)，通過答案的柱狀圖知道了各種預(yù)測(cè)在學(xué)生中的比例，讓教師做到了心中有數(shù)，并依此來調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄也是課堂的常規(guī)活動(dòng)，可是學(xué)生數(shù)據(jù)的反饋是課堂教學(xué)中的一個(gè)尷尬，課堂40分鐘無法了解到每一個(gè)學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)，并且學(xué)生與學(xué)生之間也無法對(duì)接，教學(xué)軟件的運(yùn)用也幫我解決了這一問題。我在教學(xué)前將設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄單上傳到系統(tǒng)中，學(xué)生打開平臺(tái)找到記錄單就可以進(jìn)行記錄，通過快速反饋不僅教師可以一目了然知道每組學(xué)生的信息，學(xué)生與學(xué)生之間的信息也能得到交流。

快速反饋還不僅僅體現(xiàn)于此，平臺(tái)還實(shí)現(xiàn)了主觀題目的答題和拍照上傳、圖片標(biāo)注上傳、學(xué)生課堂作業(yè)互評(píng)等功能，所以利用這一功能大大地提高了我的課堂的創(chuàng)新性和實(shí)效性。

三、運(yùn)用APP輔助人機(jī)互動(dòng)

在運(yùn)用教學(xué)軟件的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些無法完成的功能，那么基于安卓系統(tǒng)的許多小軟件也能夠?yàn)榻逃?wù)，比如在科學(xué)教學(xué)中需要運(yùn)用到秒表計(jì)時(shí)，而實(shí)際生活中一時(shí)找不到這么多秒表供學(xué)生使用，那么在平板電腦中下載一個(gè)秒表APP就馬上解決了這一問題，在實(shí)際授課中，平板電腦上的FLASH、WORD、PPT等軟件也為孩子們所多次使用，這些教師備課中的常用軟件也成了學(xué)生們的必備學(xué)習(xí)工具。

四、將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去

教學(xué)軟件和APP的使用充分發(fā)揮了平板電腦的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，但是只靠人機(jī)互動(dòng)無法解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的所有問題。在運(yùn)用智慧課堂軟件的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過程中也離不開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方案的指導(dǎo)，離不開教師或家長的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，更需要學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這些需求單靠一個(gè)教學(xué)軟件是無法實(shí)現(xiàn)的。所以我在進(jìn)行課堂創(chuàng)新研究的過程中還運(yùn)用了強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更大學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)以及對(duì)有效信息的篩選，我想這也是我們教師應(yīng)該長期教學(xué)的內(nèi)容。為此，我為我所教的班級(jí)建立了班級(jí)QQ群，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中所沒有的家?；?dòng)和生生互動(dòng)的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣既解決了前面所說的各種問題，也使我的教學(xué)得到了課外的延伸，更好地實(shí)現(xiàn)了教師“引導(dǎo)者”的身份。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣得到了空前的提高，他們熱情地在班級(jí)群中交談、提問，家長也能參與其中，網(wǎng)絡(luò)真正為學(xué)習(xí)所用了。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代已然來臨，它既為我們的教學(xué)手段提供了無限探索的空間，也對(duì)我們教師提出了更高的要求。如何在現(xiàn)今傳統(tǒng)教育模式還居于主導(dǎo)地位的情況下，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入進(jìn)來，尋求教學(xué)的自我完善和自我超越，是我們目前每一個(gè)教師為之奮斗的方向和目標(biāo)。

【作者單位：常州市盛毓度小學(xué) 江蘇】