顧雪華

一、設(shè)計(jì)意圖

數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然抽象，但是在現(xiàn)實(shí)生活卻很容易找到原型，如果把幼兒周?chē)氖挛镆霐?shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使之成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)吸引幼兒的注意力，使幼兒倍感親切，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。區(qū)域活動(dòng)時(shí)數(shù)學(xué)區(qū)的孩子為了“會(huì)不會(huì)數(shù)樓房而爭(zhēng)論不休”。孩子們紛紛發(fā)表意見(jiàn)，有的會(huì)數(shù)，有的不會(huì)數(shù)，會(huì)的洋洋得意，不會(huì)的疑惑不解，為了滿(mǎn)足全體幼兒數(shù)數(shù)方面的知識(shí)需求，于是我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)游戲《數(shù)積木》活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在數(shù)積木的過(guò)程中，學(xué)習(xí)有序地觀察和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的方法。

2.能清晰地表達(dá)觀察的內(nèi)容，有一定的空間想象力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.制作PPT。

2.幼兒每人8個(gè)正方體紙盒。

3.數(shù)積木操作材料每人一張。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話(huà)引發(fā)數(shù)積木興趣。

師：小朋友喜歡搭積木嗎？小猴也喜歡搭積木，它想用這些積木來(lái)搭房子，看一下這些積木有什么特點(diǎn)？（大小一樣，形狀一樣）我們一起看一下它想搭的房子需要多少積木？

（出示相同大小，顏色不一的正方體圖片，孩子在觀察、比較中知道搭房子的積木是一樣大的，幫助孩子形成概念，為后面觀察不同的房子做好鋪墊。）

（二）數(shù)積木。

1.圖一、圖二簡(jiǎn)單造型：（觀看PPT）

利用較簡(jiǎn)單的造型，引導(dǎo)幼兒直接說(shuō)出積木數(shù)量，初步得出“從前往后或從后往前按順序一個(gè)一個(gè)數(shù)，不能漏數(shù)?！钡臄?shù)積木的方法。

（此處觀察雙層單間的房子造型圖，便于孩子觀察，學(xué)習(xí)按順序數(shù)積木方法。）

2.圖三、圖四重疊造型：

通過(guò)擺一擺驗(yàn)證，幫助幼兒感知隱藏的積木在哪里，并用語(yǔ)言進(jìn)行描述——得出進(jìn)一步結(jié)論，“不僅看到的都要數(shù)，隱藏起來(lái)的也要數(shù)，不能漏數(shù)。”

（此處觀察有多層多間的房子，先讓孩子們觀察、數(shù)數(shù)，當(dāng)孩子出現(xiàn)疑問(wèn)或困難時(shí)教師把積木拆開(kāi)帶領(lǐng)孩子數(shù)數(shù)，并且讓孩子明白隱藏的含義，知道隱藏部分也要數(shù)。情境內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以增加幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有利于幼兒理解生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而且有利于幼兒體驗(yàn)到在生活中數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，培養(yǎng)幼兒用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.圖五：提升經(jīng)驗(yàn)

（此環(huán)節(jié)與第一環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，學(xué)會(huì)數(shù)積木的方法后來(lái)幫助小猴，解決小猴不知道用多少塊積木的難題，同時(shí)讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中許多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，體驗(yàn)幫助小猴解決問(wèn)題的快樂(lè)情緒。）

（三）幼兒操作、教師引導(dǎo)。

1.看圖數(shù)積木，把數(shù)字寫(xiě)到括號(hào)里。

提供積木，幼兒可以根據(jù)自己需要選擇積木，通過(guò)擺一擺感知積木的遮擋、重疊現(xiàn)象，數(shù)出積木數(shù)量。

（此環(huán)節(jié)，教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中要充分利用教具來(lái)創(chuàng)造疑問(wèn)情境，精心設(shè)計(jì)，巧設(shè)懸念，設(shè)置許多的發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒從多個(gè)角度思考，激起他們的認(rèn)知沖突，喚醒幼兒積極思維，主動(dòng)探究，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去。從而引入教學(xué)內(nèi)容，幼兒就會(huì)很有興趣去探索新內(nèi)容。孩子操作時(shí)教師是活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。）

（四）集體檢查與互相檢查。

1.集體檢查、驗(yàn)證，不同的結(jié)果用驗(yàn)證法。

2.同伴再次互相檢查操作結(jié)果。

二、活動(dòng)評(píng)價(jià)反思

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣源自于具體情境，用小猴子搭積木的游戲情境激發(fā)幼兒的求知欲，孩子只有在濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心狀態(tài)下才能產(chǎn)生，我精心創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，用生活和游戲來(lái)提高教學(xué)的趣味性。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境是根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)營(yíng)造、渲染一種優(yōu)美的、智慧的，孩子感到特別親切、貼近的富有情緒的氛圍，促使孩子的主動(dòng)參與。我緊密聯(lián)系幼兒的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，善于把問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種符合幼兒數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的背景之中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)取得扎實(shí)效果。

活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，在寬松、自主的氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了前后呼應(yīng)的教學(xué)形式，以“幫小猴數(shù)積木”引發(fā)孩子數(shù)積木興趣，小猴需要多少塊積木呢？我沒(méi)有直接給予答案，而是帶領(lǐng)孩子看下面的圖，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單層到疊加多層，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不同的數(shù)積木方法：從前往后或從后往前，按順序一個(gè)一個(gè)數(shù)，不要漏數(shù)；先數(shù)第一層再數(shù)第二層，一層一層數(shù)，不要漏數(shù)；先數(shù)有幾層，再數(shù)有幾間，上面有幾間下面也有幾間?；顒?dòng)中孩子們?cè)赑PT的演示下都能很快理解，并掌握數(shù)積木的方法，教師能做現(xiàn)場(chǎng)演示，幫助孩子理解，還讓孩子看圖搭建積木然后再數(shù)，來(lái)實(shí)地驗(yàn)證，孩子的思維達(dá)得到了很好的訓(xùn)練，運(yùn)用檢驗(yàn)的方法，孩子的探索欲望提高了。最后運(yùn)用目測(cè)和搭積木操作的方法共同完成作業(yè)，整個(gè)活動(dòng)效果還是不錯(cuò)的，基本完成教學(xué)目標(biāo)。

思維總是由問(wèn)題引起的，幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有價(jià)值的問(wèn)題才能使幼兒的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。能在客觀上出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題情境，自然引出問(wèn)題，迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒思維處于一種積極的狀態(tài)中。

活動(dòng)存在不足：在學(xué)習(xí)重疊隱藏的數(shù)積木方法時(shí)，我的設(shè)施是運(yùn)用分層拆的方式來(lái)演示的，但是在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有好多孩子都能很快說(shuō)出有隱藏的積木，我誤認(rèn)為孩子們都已經(jīng)掌握了此方法，沒(méi)有考慮到孩子的能力差異，就省去了演示環(huán)節(jié)，其實(shí)就算孩子們都學(xué)會(huì)還是要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示的，學(xué)會(huì)的再次鞏固，沒(méi)學(xué)會(huì)的幫助理解。這樣所有的孩子就能更好地掌握，理解遮擋的意思，數(shù)出隱藏的數(shù)量。

【作者單位：常州市雕莊中心幼兒園 江蘇】