摘要：隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，利用智能手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成為了一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，與其相關(guān)的各類增值服務(wù)也已成為了移動(dòng)市場(chǎng)發(fā)展的新熱點(diǎn)。該文提出并設(shè)計(jì)了一款基于Android移動(dòng)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)開發(fā)模型。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)平臺(tái)；辦公應(yīng)用課程；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0123-02

Abstract：With the rapid development of mobile network communication technology， the use of smart mobile phone platform for autonomous learning has become a new kind of study way， with related value-added services has also become a new focus in the development of mobile market. This paper put forward and designed a model of autonomous learning system based on Android mobile platform， and implements the system development model.

Key words：the mobile platform； office applications； autonomous learning

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得新型的學(xué)習(xí)方式孕育而生，移動(dòng)學(xué)習(xí)將人們分散的、不連續(xù)的、碎片狀的時(shí)間有效整合起來，以滿足人們生活、工作需要。而日趨成熟的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、廉價(jià)的移動(dòng)終端設(shè)備以及廣闊的市場(chǎng)需求都為移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展提供了有力保障。

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，要求學(xué)習(xí)者自己能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，獨(dú)立自主地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。一般來說，自主學(xué)習(xí)者都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自學(xué)能力，但學(xué)習(xí)時(shí)間不集中，較為分散，因而針對(duì)移動(dòng)平臺(tái)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究具有一定的社會(huì)價(jià)值和顯示意義。

本文提出并設(shè)計(jì)了一款基于Android移動(dòng)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W習(xí)者提供隨時(shí)隨地可進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源與服務(wù)，滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需求。

1 移動(dòng)課程設(shè)計(jì)理論

為了提高學(xué)習(xí)效率，我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)分析，根據(jù)構(gòu)建主義理論、移動(dòng)學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識(shí)，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行分析。

首先，根據(jù)構(gòu)建主義理論和《辦公應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重難點(diǎn)，確定自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本操作，并在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到辦公應(yīng)用的操作技巧。然后，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，系統(tǒng)在學(xué)習(xí)開始時(shí)，就需要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者的能力狀況可以通過課前學(xué)習(xí)測(cè)試來體現(xiàn)，比如每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)開始前的知識(shí)問答等，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力會(huì)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生變化。學(xué)習(xí)者根據(jù)系統(tǒng)發(fā)布的學(xué)習(xí)資源（視頻、文本等），獲得自己所需的知識(shí)。通過選擇合適的學(xué)習(xí)方案提高學(xué)習(xí)者（用戶）的學(xué)習(xí)效率是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過貝葉斯分類，首先對(duì)學(xué)習(xí)珍學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，提供不同的學(xué)習(xí)方案，再讓學(xué)習(xí)者自行選擇學(xué)習(xí)方法。同時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的連貫性設(shè)計(jì)測(cè)試能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。

2自主移動(dòng)學(xué)習(xí)者模型

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)者模型既要有學(xué)習(xí)者較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特征，也要有學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)的知識(shí)變化。這些都是通過學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源、教師與學(xué)習(xí)者之間的交互推理出的。

學(xué)習(xí)者模型可以通過以下幾步建立：

（1） 先收集系統(tǒng)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)者相關(guān)信息（個(gè)人信息、學(xué)習(xí)風(fēng)格測(cè)試結(jié)果和學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)行為），并把信息作為資源存儲(chǔ)到學(xué)習(xí)者信息庫(kù)中，方便后面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行類型分類。

（2） 將信息庫(kù)中的相關(guān)信息進(jìn)行貝葉斯網(wǎng)絡(luò)推理分類，匯總后再將學(xué)習(xí)者的信息進(jìn)行分析。

（3） 將匯總的分析結(jié)果存入風(fēng)格模型庫(kù)，完成建模，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況判斷自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，再選擇合適的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 系統(tǒng)角色設(shè)計(jì)

（1） 管理者：一般進(jìn)行學(xué)習(xí)系統(tǒng)的后臺(tái)管理，比如消息通知、用戶管理、課程分類等功能。

（2） 學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)者利用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備去學(xué)習(xí)或接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如通知消息、課程學(xué)習(xí)資源等。

（3） 教師：教師為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)，比如課程內(nèi)容答疑、學(xué)習(xí)信息反饋、課程開發(fā)等。

需要強(qiáng)調(diào)的是，教師與學(xué)習(xí)者是移動(dòng)學(xué)習(xí)中重要的兩個(gè)部分，教師通過計(jì)算機(jī)訪問移動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行訪問和管理移動(dòng)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生再通過安裝客戶端，以胖客戶端/服務(wù)器的方式來進(jìn)行訪問。

4 系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的Android客戶端依據(jù)學(xué)習(xí)者（用戶）的需求，有登錄、通知消息、課程學(xué)習(xí)、課程測(cè)試、討論論壇五大部分。

（1）信息模塊設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)該模塊的目的是為了讓學(xué)習(xí)者可以查看“辦公應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)通知信息。此模塊采用RSS技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以利用支持RSS的聚合工具在不開啟網(wǎng)頁的情況下實(shí)現(xiàn)閱讀訂閱內(nèi)容，快速獲取相關(guān)信息的功能。Android客戶端利用互聯(lián)網(wǎng)從服務(wù)器獲取Rss feed文件，再以Sax解析技術(shù)提取信息的標(biāo)題、正文、發(fā)布者和發(fā)布時(shí)間等相關(guān)信息；再以列表的形式顯示給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以通過點(diǎn)擊列表中某一項(xiàng)目來查看信息的詳細(xì)內(nèi)容。還可以將服務(wù)器中的Rss feed文件保存到SD卡上，便于離線查看。

（2）課程學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)

課程學(xué)習(xí)模板是自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的核心部分，通過使用模塊，學(xué)生可以選擇自己所需的課程資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。

首先，服務(wù)器先通過XML模板技術(shù)（ROR框架）把課程資源的標(biāo)題、簡(jiǎn)介、地址、發(fā)布者、發(fā)布時(shí)間等信息生成XML的描述文件；由客戶端通過無線網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)求獲取此文件，利用Sax技術(shù)提取有效信息存放在ListView列表中；學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊列表中某一項(xiàng)目就可以觸發(fā)對(duì)應(yīng)的OnltemClickListener事件，從而進(jìn)入資源包界面；通過了解資源包的詳細(xì)介紹，判斷是否下載資源；當(dāng)客戶端獲得資源薄厚，可調(diào)用本地的數(shù)據(jù)對(duì)壓縮文件進(jìn)行處理，而客戶端則通過一個(gè)WebView空間來顯示解壓后的文件；課程資源也可以下載到SD卡中，也節(jié)約了手機(jī)的流量。

（3）課程測(cè)試模塊設(shè)計(jì)

課程測(cè)試模塊的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固，該模塊支持選擇題和判斷題，學(xué)習(xí)者完成練習(xí)后，可以獲得系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)評(píng)價(jià)判斷自己是否重復(fù)學(xué)習(xí)。

其在服務(wù)器中就利用XML模板技術(shù)（ROR框架）把測(cè)試題的相關(guān)信息封裝成XML文件，客戶端獲得這個(gè)XML文件后，通過Sax解析把相關(guān)的信息解析，并用列表顯示出來。學(xué)習(xí)者可依據(jù)列表內(nèi)容，選擇列表項(xiàng)目，再根據(jù)項(xiàng)目試題包中的地址得到資源。練習(xí)完成后，系統(tǒng)會(huì)把學(xué)習(xí)者的答案與正確答案進(jìn)行核對(duì)，再以List列表形式給出評(píng)價(jià)，如果評(píng)價(jià)不合格，系統(tǒng)會(huì)將試題再以列表的形式提交給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者重新學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的完備性與智能性，將隨著知識(shí)庫(kù)的不斷擴(kuò)充而不斷改善。

（4）討論模塊設(shè)計(jì)

討論模塊為用戶提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，針對(duì)我們的辦公應(yīng)用課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論答疑。

5 結(jié)論

本文設(shè)計(jì)了一款基于Android移動(dòng)平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)模型，此自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要以智能手機(jī)作為客戶端，依靠無線互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)器和后臺(tái)管理系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，系統(tǒng)模型的設(shè)計(jì)讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變革，從一定程度上有效的提高了學(xué)習(xí)效率和效果。

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