王濤春

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能的重要課程。本文針對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中目前存在的一些問(wèn)題，探討了面向NES的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)的方式和內(nèi)容；考核試題出題、組織和難度設(shè)置、考核的方案和方式等方面進(jìn)行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；NES；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）13-0148-02

Abstract： College Computer Foundation is an important practical course for non-computer science students to master computer skills. In view of some existing problems in theory and practice teaching， this paper researches College Computer Foundation Based on NES， in which teaching methods and content； organization and difficulty setting of experiments； program and ways of appraisal are discussed.

Key words： Computer Foundation； NES； Teaching

1 引言

計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，使得當(dāng)代大學(xué)生需要掌握文字和報(bào)表處理等計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生所接觸的第一門重要的計(jì)算機(jī)課程，奠定了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力以及為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其教學(xué)的目的是使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)有了基本的了解，基本了解計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)和信息處理原理，掌握Office、Windows等常規(guī)軟件的應(yīng)用技能，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)水平以及掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能[1]。達(dá)到這個(gè)目的的關(guān)鍵是教師不僅傳授理論知識(shí)，同時(shí)還需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力是非常重要，實(shí)踐教學(xué)效果很大程度上決定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的成敗。因此，實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有在理論教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中來(lái)驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，才能使得高校學(xué)生在具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基本知識(shí)的同時(shí)還掌握一定的實(shí)踐能力。針對(duì)以上情況，探討如何更好的理論聯(lián)系實(shí)踐、互相促進(jìn)具有重要的意義。本文根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)、學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異性等情況，提出了面向NES的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)NES系統(tǒng)能夠完成學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，通過(guò)對(duì)考核方案和方式進(jìn)行改進(jìn)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生理論和實(shí)踐兩方面能力。

2 當(dāng)前存在的問(wèn)題

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)成為很多高校的基礎(chǔ)課程，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算方面的理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面提高起到重要的作用，但當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在以下問(wèn)題。

（1）要求一刀切：由于各個(gè)地區(qū)及中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能要求的不同，使得新入校的學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大的差異，部分新生具有一定的基礎(chǔ)，而部分新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)卻處于零起點(diǎn)。但當(dāng)前的教學(xué)基本是一刀切。結(jié)果就是對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師講授的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而對(duì)于基礎(chǔ)差的甚至從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，聽(tīng)課比較吃力，跟不上教學(xué)進(jìn)度[2]。

（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊：計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，操作系統(tǒng)和辦公軟件等常見(jiàn)軟件更新?lián)Q代，使得教學(xué)內(nèi)容需要不停的更新，但很多學(xué)校甚至還停留在Windows XP或Office2003上，以及對(duì)軟硬件技術(shù)的介紹也停留在多年前，沒(méi)有跟上技術(shù)的進(jìn)步。

（3）實(shí)踐內(nèi)容固定，缺少變化：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為全校公共基礎(chǔ)課，其班級(jí)人數(shù)普遍偏多，上課教師很難及時(shí)了解學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)情況，因此，很難及時(shí)調(diào)整實(shí)踐內(nèi)容難度以匹配學(xué)生的完成能力，同時(shí)，教師給出的實(shí)踐題基本固定，實(shí)踐的難度系數(shù)很難調(diào)整以做到因材施教。

（4）教師與學(xué)生互動(dòng)不夠：雖然教師越來(lái)越重視與學(xué)生的互動(dòng)，特別是在上實(shí)踐課的時(shí)候，但教師為了查看統(tǒng)計(jì)并分析學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐作業(yè)的完成情況，所以花費(fèi)大量時(shí)間和精力來(lái)查看每個(gè)學(xué)生提交實(shí)踐內(nèi)容。由于班級(jí)人數(shù)較多，因此教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，將很大一部分時(shí)間用在作業(yè)檢查上，與學(xué)生交流時(shí)間較少，甚至有時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生不能及時(shí)得到指導(dǎo)以解決出現(xiàn)問(wèn)題的情況。

（5）考核方案有待進(jìn)一步完善：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核普遍采用的是平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)的形式，平時(shí)成績(jī)主要由考勤、課堂回答問(wèn)題和實(shí)踐作業(yè)完成情況組成，其中又以實(shí)踐作業(yè)完成情況為主要依據(jù)，但學(xué)生眾多，教師很難詳細(xì)檢查每個(gè)學(xué)生完成情況，造成實(shí)踐作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（6）考試方式不合理：很多學(xué)?？荚嚪绞竭€是紙質(zhì)形式，教師需要找試題、出試卷、在由教務(wù)人員對(duì)試卷進(jìn)行印刷，工作量大，效率低。同時(shí)，教師批改試卷的工作量很大，分?jǐn)?shù)也不夠客觀。同時(shí)，紙質(zhì)考試只能考察學(xué)生的理論知識(shí)，也違背了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

針對(duì)這些問(wèn)題，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)各個(gè)專業(yè)實(shí)際情況和要求或者學(xué)生的前期掌握情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)大綱并講授與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)，對(duì)不同專業(yè)或不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，而非一律要求，一概而論；（2）更新教材，同時(shí)，整理收集最新的軟硬件技術(shù)，講授給學(xué)生；（3）能夠準(zhǔn)確快速掌握每個(gè)學(xué)生完成情況，并給出適當(dāng)數(shù)量、難度的操作內(nèi)容和合理的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”；（4）實(shí)踐教學(xué)中，主要目的是給學(xué)生排疑解難而不是查看統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)的完成情況；（5）以機(jī)試代替筆試，更準(zhǔn)確考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，并極大減輕教師工作量和降低成本。由于班級(jí)人數(shù)普遍偏多，要實(shí)現(xiàn)以上幾點(diǎn)要求，教師通過(guò)人工的方式來(lái)完成是不切實(shí)際的，，因此，我們開(kāi)發(fā)了NES（Network Examination System）系統(tǒng)，實(shí)踐證明，通過(guò)該系統(tǒng)能夠很好或基本能夠完成上述要求。

3 NES系統(tǒng)

通過(guò)NES系統(tǒng)能夠極大的減少教師由于需要檢查學(xué)生實(shí)踐作業(yè)的完成情況和正確率等工作所花時(shí)間，因此，教師能有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交互，且給出的考核成績(jī)更加合理和公平，從而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本節(jié)我們將對(duì)系統(tǒng)的試題錄入、學(xué)生使用界面、統(tǒng)計(jì)工作、考核方式和考試方式進(jìn)行介紹。

3.1 試題錄入

目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考察題型分為客觀題（如選擇題、判斷題）和操作題（如文字錄入、填空題、Office操作題等）。NES系統(tǒng)中對(duì)于客觀題的自動(dòng)評(píng)閱算法采用的方法就是學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較，如果結(jié)果一致則答題正確，否則錯(cuò)誤，算法簡(jiǎn)單直接；而操作題由于具有多樣性、復(fù)雜性和不確定性等特點(diǎn)，使其評(píng)閱的難度較高，成為試題評(píng)閱的重難點(diǎn)，也得到了廣泛的研究和實(shí)踐，并出現(xiàn)很多成功的系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的自動(dòng)閱卷的實(shí)現(xiàn)方法多種多樣，各具特色。但這類閱卷系統(tǒng)試題庫(kù)一般是不可開(kāi)放，也就是說(shuō)軟件的使用者不能對(duì)試題的內(nèi)容和試題的標(biāo)準(zhǔn)閱卷信息進(jìn)行管理，軟件的可擴(kuò)展性，可維護(hù)性差?；诖耍覀?cè)陂_(kāi)發(fā)NES項(xiàng)目時(shí)，充分考慮一般評(píng)閱系統(tǒng)的局限性，實(shí)現(xiàn)操作試題與代碼分離，開(kāi)放題庫(kù)，現(xiàn)實(shí)對(duì)操作題的自主命題、智能組題和自動(dòng)評(píng)閱，具有良好的可擴(kuò)展性和可維護(hù)性，如下圖1所示的自主命題界面。

3.2學(xué)生使用界面

NES給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了注冊(cè)，ID號(hào)為其學(xué)號(hào)，學(xué)生登陸修改相應(yīng)的信息，使得后續(xù)能夠更方便進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和成績(jī)?cè)u(píng)定。

學(xué)生登錄完成后，通過(guò)用戶界面能夠方便地完成選擇題、填空題、打字題、Office操作題、網(wǎng)路題等題型，通過(guò)我們后續(xù)開(kāi)發(fā)的NES-C，學(xué)生還可以完成程序填空、改錯(cuò)、編程題等題型。

教師通過(guò)學(xué)生完成的結(jié)果（保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中），可以快速的得出每個(gè)學(xué)生的完成情況，以及每道題的整體完成情況，并根據(jù)這些結(jié)果作出相應(yīng)的變化，不僅把握全班整體情況，還能兼顧個(gè)人實(shí)際情況正對(duì)性的進(jìn)行改變。

3.3統(tǒng)計(jì)分析

由于教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況很難及時(shí)了解，因此，所出試題很可能難度偏高或偏低、試題數(shù)量偏多或偏少等情況。而授課教師一般通過(guò)人工查看和統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)了解學(xué)生的掌握情況，所以結(jié)果具有很大的滯后性，教師很難根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)試題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。而NES系統(tǒng)能夠很好的解決該問(wèn)題，教師可以先布置一部分試題，然后根據(jù)試題的完成情況，對(duì)試題難道和數(shù)量進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生整體完成情況，給教學(xué)班劃分若干個(gè)等級(jí)，給每個(gè)等級(jí)的學(xué)生給出相應(yīng)試題。

根據(jù)不同試題類型來(lái)制定不同的對(duì)策，比如選擇題主要考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的一些基本概念進(jìn)行考察，因?yàn)槊康肋x擇題都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，我們可以以知識(shí)點(diǎn)為單位統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成的正確率，并對(duì)正確率進(jìn)行分析，正確率比較低的知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行理論教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行針對(duì)性的講解，正確率比較高的我們則可以進(jìn)行概述，使理論教學(xué)更有正對(duì)性、更有目的、效率更高。Office操作等題型，則主要考察學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，也是我們教學(xué)的重中之重，我們統(tǒng)計(jì)每種操作的得分率，整體把握教學(xué)班對(duì)這類操作的掌握情況，對(duì)得分率低的操作類，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候重點(diǎn)演示，使課堂教學(xué)更有正對(duì)性。對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，出一些難度比較高、綜合性比較強(qiáng)的題目，而對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)有針對(duì)的出一些基本操作的題目，做到“差異性”教學(xué)。

3.4考核方案設(shè)計(jì)

由于學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平差異較大，一刀切的考核方案不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因此，更優(yōu)化的考核方案，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以往教師布置題的數(shù)量和難度，教學(xué)班的同學(xué)都是完全一樣的，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)比較差，不可能自己完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至有的同學(xué)在實(shí)踐課上玩游戲或聊天，下課前只是抄襲其他同學(xué)的作業(yè)來(lái)提交。教師雖然清楚這種抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，但也很難有好的解決方案，這種情況會(huì)挫傷其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)NES系統(tǒng)教師能夠快速的掌握學(xué)生的完成情況，而且系統(tǒng)內(nèi)部有一定的處理機(jī)制，使學(xué)生不可能把別人完成的作業(yè)進(jìn)行直接復(fù)制并提交即可，很大程度上杜絕了抄襲現(xiàn)象。同時(shí)，教師向?qū)W生說(shuō)明成績(jī)考核不是只看實(shí)踐作業(yè)的完成情況，而重要的是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況、問(wèn)題解答情況、實(shí)踐能力的提高情況等，每項(xiàng)所占比例可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整[3-5]。另外，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也需要花費(fèi)一定的時(shí)間以詢問(wèn)等交互方式來(lái)抽查學(xué)生完成過(guò)程，以使得學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待每一次實(shí)踐教學(xué)和作業(yè)，提高教學(xué)效果。

3.5 考試方式

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以機(jī)考的形式來(lái)進(jìn)行考試比較合適。還有考試周期長(zhǎng)，一次考試很多天后才能出結(jié)果，反饋能力弱，幾乎完全背棄了我們無(wú)紙化考試的初衷。NES克服上面所述缺點(diǎn)，不僅能用于平時(shí)測(cè)試，更是能夠用于上機(jī)考試，真正做到用戶自行出題、智能組卷、自動(dòng)評(píng)分、考務(wù)管理等完整考試流程，極大地減輕了教師的工作量。

4 結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)應(yīng)有計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題具有不可替代的作用，只有提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，以及學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)問(wèn)題，才是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目的。實(shí)踐結(jié)果表明，通過(guò)NES系統(tǒng)增加了師生互動(dòng)的時(shí)間，更及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)布作業(yè)試題的內(nèi)容、數(shù)量和難度，對(duì)抄襲現(xiàn)象有一定防范作用，考核方式也更加合理和公平，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)踐能力。由于計(jì)算機(jī)更新速度快，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)程度在不斷變化中，需要進(jìn)一步完善在現(xiàn)有工作，如完善豐富基礎(chǔ)題庫(kù)，設(shè)置更加可行、合理和公平的考核方案，鼓勵(lì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)Office技能大賽等，拓寬學(xué)生的眼界，更加注重師生互動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作計(jì)算機(jī)技能，從而使大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果到達(dá)一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅永龍.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M].科學(xué)出版社，2013.

[2] 陳旭生，郭頌.非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（15）： 55-57.

[3] 歐躍發(fā). 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)研究[J]. 計(jì)算機(jī)教育， 2015（4）： 82-84.

[4] 梁劍波，柴群，唐林海. 地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)， 2015（1）： 90-92.

[5] 吳克威. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)研究與實(shí)踐[J]. 教育理論研究， 2014（8）：80-83.