小學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺乏的原因及解決策略

吳建良

在班級(jí)中，教師會(huì)遇到類似的情景：“誰把教室的窗玻璃打碎了？”沒人承認(rèn)；“班級(jí)墻壁上的墨水是誰弄上去的？”又無人應(yīng)答；“班級(jí)的飲水機(jī)誰弄壞了？”結(jié)果似乎是飲水機(jī)自己弄壞了自己……

像上面這樣的事例不勝枚舉，有時(shí)已經(jīng)知道是誰弄的，但那位“肇事者”還要推來推去，把責(zé)任說成是他人的，真可謂是“巧舌如簧”。這點(diǎn)功夫好像是學(xué)生不用怎么學(xué)就已諳熟于胸的。從中不難看出有的孩子責(zé)任意識(shí)淡薄，承擔(dān)責(zé)任缺乏勇氣。教育家卡爾·威特認(rèn)為：如果一個(gè)孩子缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，無論他具有多高的能力，也不可能成為一個(gè)身心健康的人。不負(fù)責(zé)任的人也不會(huì)有愛心的。由此可見，具有良好的責(zé)任意識(shí)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)生責(zé)任意識(shí)缺乏的原因

第一，個(gè)人心理方面，小學(xué)生正處于心理發(fā)展的形成階段，仿效性強(qiáng)。我們都會(huì)有這樣的感受，小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)做什么事都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，學(xué)生的家長(zhǎng)也會(huì)積極配合老師的工作，還隔三岔五打電話詢問孩子的情況。但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，很少與老師交流關(guān)于道德素質(zhì)發(fā)展的問題，并表現(xiàn)出一種懈怠之狀，小學(xué)生在日常生活中由于耳濡目染，不由得在心理上產(chǎn)生這樣的認(rèn)同，導(dǎo)致責(zé)任意識(shí)的缺乏。

第二，學(xué)校教育方面，長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)校教育過多注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸和智力的培養(yǎng)，但對(duì)于學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)有所輕視，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中仍沒有徹底改變這種現(xiàn)狀。特別是現(xiàn)代社會(huì)上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往還是“成績(jī)第一”，這種不正確的觀念致使我們的學(xué)生進(jìn)行著畸形的競(jìng)爭(zhēng)，待人處事逐漸走向冷漠，自私心理占了上風(fēng)，從而致使責(zé)任意識(shí)的缺失。

第三，家庭現(xiàn)實(shí)情況，現(xiàn)在我們面對(duì)的教育對(duì)象多是獨(dú)生子女。他們是家里的“小皇帝”、“小公主”。在如此的生活環(huán)境中，學(xué)生得不到勞動(dòng)、處事、待人等方面親歷和體驗(yàn)。另則有時(shí)孩子出現(xiàn)了某種差錯(cuò)和問題，那些爺爺、奶奶們卻一個(gè)勁地把責(zé)任往自己身上攬……諸如此類的情形使孩子漸漸喪失了責(zé)任心。

第四，社會(huì)的功利性影響，一些領(lǐng)域和一些地方所表現(xiàn)的道德嚴(yán)重缺失，是非、善惡、美丑界限混淆，不講信用、欺騙欺詐行為……不說別的，就拿近來社會(huì)熱議的一個(gè)話題“面對(duì)摔跤的老人，到底該不該扶？”從道德層面上講，答案是肯定的，因?yàn)檫@既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是社會(huì)責(zé)任感的一種體現(xiàn)。但是現(xiàn)在碰到的現(xiàn)實(shí)問題是做好事也要帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，這種現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境必然潛移默化地影響到我們的孩子。這些社會(huì)環(huán)境的問題給學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成帶來了負(fù)面影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略

審視學(xué)生責(zé)任心缺失的現(xiàn)狀和原因，我們深深地感受到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是立德樹人所不容忽視的教育問題。我們的學(xué)校教育必須正視學(xué)生成長(zhǎng)中的現(xiàn)實(shí)問題，從素質(zhì)教育的育人理念與目標(biāo)出發(fā)，重視對(duì)學(xué)生責(zé)任心的教育和培養(yǎng)。那又如何來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感呢？筆者通過十多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）學(xué)習(xí)榜樣，躬親示范

我們知道，小孩子的可塑性較強(qiáng)，有較強(qiáng)的模仿心理。因此，老師可以利用思品課、晨會(huì)課等講述內(nèi)容積極向上的故事，為學(xué)生樹立起一個(gè)個(gè)的榜樣，用榜樣的先進(jìn)思想和事跡去感染他們，從而激發(fā)起學(xué)生的自我責(zé)任感。這樣的榜樣可以是戰(zhàn)斗英雄邱少云、董存瑞；可以是勞動(dòng)模范徐虎、李素麗；也可以是身邊的人物，甚至是學(xué)?；虬嗌系耐瑢W(xué)。

為人師表，教師是學(xué)生最好的榜樣。馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”經(jīng)驗(yàn)證明，身教勝于言傳。所以，教師自身的作用是不容忽視的。教師在日常教學(xué)中要表現(xiàn)出高度的責(zé)任感，從生活、學(xué)習(xí)、工作、行事、待人等方面樹表率，用自己的一言一行感染學(xué)生。比如：要讓學(xué)生明白在升旗儀式中應(yīng)保持莊重、嚴(yán)肅，教師就應(yīng)先在學(xué)生前面站好；要讓學(xué)生懂得認(rèn)真值日是應(yīng)盡的職責(zé)，教師應(yīng)先拿起掃把掃起地來……

（二）開展活動(dòng)，豐富體驗(yàn)

學(xué)生的責(zé)任感不是與生俱來的，讓學(xué)生經(jīng)歷踐行責(zé)任的事，參與滲透責(zé)任心教育內(nèi)涵的系列活動(dòng)，在其過程中獲得體驗(yàn)，做中學(xué)，行中立，養(yǎng)成履行責(zé)任的自覺。一般說來，班干部比普通學(xué)生有責(zé)任心，這是因?yàn)槔蠋熃o予了他們責(zé)任和信任。那如果老師把對(duì)班干部的責(zé)任和信任推廣到每一位學(xué)生身上，就會(huì)使全班同學(xué)的責(zé)任意識(shí)得到提高。所以，我在班里開展了“人人崗位責(zé)任制”活動(dòng)，使每位學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，每人都有自己的一份責(zé)任，并讓每一位學(xué)生互相督促、提醒，取得不錯(cuò)的效果。

此外，班級(jí)里還應(yīng)盡可能開展豐富多彩的活動(dòng)，如組與組之間的知識(shí)競(jìng)賽，班與班之間的體育比賽等。無論是參賽選手，還是作為觀眾，都有為自己組、自己班爭(zhēng)得榮譽(yù)的責(zé)任。通過活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，更增加了班級(jí)的凝聚力。與此同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

（三）家長(zhǎng)配合，鞏固提高

家庭教育，是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的另一重要渠道。但如今的現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生的家庭狀況大多不錯(cuò)，且學(xué)生又多為獨(dú)生子女，所以他們備受家長(zhǎng)的寵愛。家長(zhǎng)喜歡包辦代替孩子的活，很多家長(zhǎng)往往有這樣一種錯(cuò)誤意識(shí)，“只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他什么都不重要?！睘榱耸箤W(xué)校的教育成果不白費(fèi)，更為了讓責(zé)任感成為學(xué)生穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力，這就需要家長(zhǎng)的大力配合。

在平時(shí)的教育工作中，我利用“家校路路通”這個(gè)便捷的平臺(tái)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，適時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)。在與家長(zhǎng)們的交流中形成培養(yǎng)孩子責(zé)任感的共識(shí)，并推薦家長(zhǎng)們一些切實(shí)可行的做法，如：讓孩子自己的事自己做，鼓勵(lì)孩子多做家務(wù)，要求孩子孝敬老人……把責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)融入學(xué)生的家庭生活中，融入于勞動(dòng)、做事、待人的實(shí)踐體驗(yàn)過程中，使學(xué)生的責(zé)任感得到鞏固和提高。

這是筆者所表述的對(duì)于教育的淺見。對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)生活中的自我和他人的責(zé)任是一個(gè)現(xiàn)代人高尚愛心的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感是立德樹人的需要，是對(duì)學(xué)生的一種真摯的愛，彰顯著學(xué)校教育的人性之美。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的途徑與方式值得教師探索。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué) 江蘇】