劉俊生 （蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 215000）

一、高職美術(shù)類專業(yè)特征與非美術(shù)專業(yè)的比較分析

目前，我國部分高職院校設(shè)置的美術(shù)類專業(yè)基于“職業(yè)技術(shù)”層面為培養(yǎng)目標(biāo)的屬性，主要專業(yè)傾向于操作性強、制作量化，講究工藝性、技術(shù)性、商業(yè)性的特征。歸納起來主要包括兩大類：一是以現(xiàn)代工具為制作手段的新型藝術(shù)技術(shù)類別，包括動畫制作、游戲制作、網(wǎng)頁設(shè)計、裝飾設(shè)計、電視片頭設(shè)計與制作、廣告設(shè)計、書籍裝幀、工業(yè)造型等。二是以傳統(tǒng)工藝類制作技術(shù)類別，包括陶藝設(shè)計與制作、首飾設(shè)計與制作、服裝設(shè)計與制作、園藝設(shè)計等。由于科技發(fā)展，電腦與網(wǎng)絡(luò)的普及既催生出了許多新型的與藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)制作技術(shù)，也改變和強化了一些傳統(tǒng)藝術(shù)的制作手段和制作方式，如動畫制作，傳統(tǒng)的制作需要大量的美術(shù)人員手工繪制、拷貝、上色、拍照剪輯等。現(xiàn)如今，由于電腦技術(shù)的不斷成熟與軟件的專業(yè)針對性，軟件功能的全面性，使得原本依靠大量人工制作耗時費力的工作變得簡單便捷。大大提高了工作效率。

以上所提及的美術(shù)類專業(yè)按其本身的屬性來講，屬于視覺藝術(shù)范疇，專業(yè)本質(zhì)是以審美為主要目的，技術(shù)是產(chǎn)品完成的手段保障。審美又屬于一種意識形態(tài)，是帶有個人性格特征、思想特征的世界觀。對于美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生首先要培養(yǎng)其對美的表現(xiàn)，這其中包含兩個部分：一是意識上的培養(yǎng)，按照視覺藝術(shù)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)識與思維。二是繪畫能力的培養(yǎng)，通過繪畫將學(xué)生的審美思想表現(xiàn)在畫面上，使得學(xué)生具備造型能力和表現(xiàn)個性創(chuàng)造力。這一部分的訓(xùn)練和培養(yǎng)奠定了學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和專業(yè)工具的操作也都圍繞著對所操作作品的審美進行。審美創(chuàng)造是視覺藝術(shù)的核心內(nèi)容，在整個藝術(shù)制作過程中由于受到個人情緒、外界條件、資料參考的影響帶有很強的不確定性，這也是視覺藝術(shù)的一個重要特征。當(dāng)創(chuàng)造環(huán)節(jié)確定后需用相應(yīng)的工具與技術(shù)將其制作成可視作品，供人們欣賞。

與非美術(shù)專業(yè)相比，例如機械制造專業(yè)：主要通過對原材料物理形狀的改變、組裝、使其增值。其理論基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)注重知識原理的學(xué)習(xí)和總結(jié)，功能實用性與生產(chǎn)工藝的結(jié)合，材料研究等。其實踐環(huán)節(jié)從技術(shù)層面上側(cè)重實驗性和精確性；要求對工具的操控流程有序執(zhí)行，主要目的是制造實用性強的產(chǎn)品。美術(shù)類專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)主要側(cè)重創(chuàng)意，并使用多種工具制作、完善視覺真實的作品，以使其通過形象和形式來傳達一種含義或娛樂內(nèi)容。綜上所述，不同的專業(yè)有其不同的特點，也說明不同的專業(yè)實踐方式不能相互套用，校企合作的形式也由于專業(yè)屬性的不同各具特色。

二、我國高職美術(shù)類專業(yè)校企合作模式及存在的問題

高職美術(shù)類專業(yè)校企合作就目前來講，不同的學(xué)校所處不同的地域，條件的不同，資源情況的差異采用的校企合作方式都不一樣，也造成了校企合作方式不同。根據(jù)資料和對相關(guān)院校校企合作的調(diào)查了解，目前校企合作的方式大致有以下幾種：

1.工作室制：以年級專業(yè)方向作為工作單位，固定教學(xué)空間，聘請企業(yè)技術(shù)骨干作為外聘教師，與校內(nèi)教師共同組成教學(xué)團隊，以虛擬項目或真實項目為訓(xùn)練內(nèi)容，營造真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生接受實訓(xùn)訓(xùn)練，力圖使得學(xué)生對項目工作有一個完整的體驗。

2.訂單式合作模式：由學(xué)校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)生入校后完成一年級規(guī)定的基礎(chǔ)課程、文化課程。二年級和三年級到企業(yè)進行專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生的專業(yè)成績由企業(yè)提供，學(xué)生畢業(yè)后由企業(yè)留用。訂單式校企合作是值得推廣的一種模式，但限于企業(yè)規(guī)模和學(xué)生意愿選擇還存在很多問題。

3.實訓(xùn)基地模式：由學(xué)校提供場所給有執(zhí)質(zhì)、國家注冊具有法人代表、具備先進技術(shù)信息水平的企業(yè)組建成實訓(xùn)基地，旨在解決專業(yè)課程后期的實訓(xùn)階段的鍛煉，使得學(xué)生能夠通過項目實踐獲得企業(yè)技術(shù)與經(jīng)驗，以期達到學(xué)生順利就業(yè)的目的。實訓(xùn)基地實踐項目由本校教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同制定。

4.企業(yè)實習(xí)：在校學(xué)生通過兩年修完規(guī)定基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后，第三年學(xué)校要求學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)（以應(yīng)聘方式），并提交所在企業(yè)的實習(xí)協(xié)議，校內(nèi)教師定期與學(xué)生溝通，跟蹤學(xué)生的實習(xí)狀況與學(xué)習(xí)進度，一年實習(xí)后學(xué)生按規(guī)定時間返校接受學(xué)校的檢查。

5.校辦企業(yè)（工廠）：由學(xué)校出資購買設(shè)備，組建校辦企業(yè)或工廠承接業(yè)務(wù)，使學(xué)生按班級為單位進入企業(yè)（工廠）實習(xí)，驗證所學(xué)理論知識與實際操作的差別。通過實際操作與體驗讓學(xué)生找到自身存在的不足，并實施改進。

6.成立開發(fā)研究部門：學(xué)校系部成立開發(fā)研究部門，針對專業(yè)進行研究和開發(fā)，并加強對外交流，邀請中外專家進行研討，并使學(xué)生參與項目制作并將成果進行公示。通過對研究成果的發(fā)布，讓學(xué)生享受到成果的價值。

目前，高職美術(shù)類專業(yè)校企合作的形式雖然多種多樣，但執(zhí)行過程乃至結(jié)果喜憂參半，總體的效果并不容樂觀，主要原因有客觀因素和主觀因素。客觀因素主要有三個方面：一是工作制度促成了工作方式，學(xué)校作為教學(xué)單位，教師仍沿襲課堂教學(xué)傳授理論知識，既滿足了學(xué)生完成學(xué)分，也使得教師完成了課時工作量，且教師的社會資源有限，對于校企合作多流于形式。二是校企合作應(yīng)該是學(xué)校與企業(yè)之間的規(guī)定性合作關(guān)系，但目前已成為教師個人與企業(yè)的聯(lián)系，合作當(dāng)中問責(zé)、追究多于肯定，教師與企業(yè)成為被行政管理的對象。三是校企合作目前只有宏觀實施，沒有微觀細(xì)則，造成校企合作混亂，企業(yè)項目雜亂，評價系統(tǒng)缺失，設(shè)備使用無序等。主觀因素表現(xiàn)在兩個方面：一方面是校企雙方合作的目的不同，企業(yè)的目的是追求利益最大化，企業(yè)之所以和學(xué)校進行合作，其述求點是利用學(xué)校的場地、設(shè)備以及人力資源以達到節(jié)省成本的目的，對學(xué)生主體的培養(yǎng)主要基于對本企業(yè)選拔優(yōu)秀合格員工。而學(xué)校為企業(yè)提供各種實訓(xùn)資源的目的是希望企業(yè)教授學(xué)生先進的技術(shù)和實戰(zhàn)經(jīng)驗，并能夠使學(xué)生順利就業(yè)。但往往由于企業(yè)提供的項目資源要求不同，項目不同，造成實踐內(nèi)容多變，只能滿足部分學(xué)生所學(xué)專業(yè)的崗位需求。學(xué)校對學(xué)生企業(yè)實踐的結(jié)果不滿意而造成了解除合約的情況。另一方面，由于學(xué)生對于行業(yè)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，缺乏對實際工作的掌控能力和團隊協(xié)作意識，習(xí)慣于散漫、寬松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致實踐結(jié)果并不理想。

三、高職美術(shù)類專業(yè)校企合作的幾點建議與思路

校企合作是基于市場和社會需求為導(dǎo)向的職業(yè)院校與企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的方式，由企業(yè)提供真實項目驗證學(xué)生前期知識能否正確運用，并通過項目制作流程讓學(xué)生實際感受制作產(chǎn)品的過程與完成結(jié)果，實現(xiàn)理論與實際操作的轉(zhuǎn)換以達到學(xué)以致用的目的。

對于美術(shù)類專業(yè)，就其內(nèi)在的專業(yè)特性來講，包含了三個方面的內(nèi)容：首先是學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)方面包括繪畫能力、美術(shù)知識、專業(yè)知識、文化知識等；其次是創(chuàng)意能力，學(xué)生能夠根據(jù)文本創(chuàng)作出生動的角色形象和環(huán)境、氣氛等。再次是應(yīng)用能力，學(xué)生掌握并能靈活運用各種工具，并能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求進行有效制作。所以，美術(shù)創(chuàng)作的特性預(yù)示了每次制作都具有不確定性和挑戰(zhàn)性。但綜合來講，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備內(nèi)在的審美知識的理解提高和工具技術(shù)的掌握，對行業(yè)制作的要求深入了解。審美知識的理解和繪畫能力的培養(yǎng)是學(xué)校課堂教學(xué)無可替代的模式，但對于行業(yè)的制作標(biāo)準(zhǔn)和要求，工具技術(shù)的使用規(guī)則則是企業(yè)的強項，也是目前國內(nèi)高職院校所缺失的環(huán)節(jié)。

與國外成熟的職業(yè)教育相比，我國的職業(yè)教育還處于探索階段，其不足主要表現(xiàn)在三個方面：一是國家立法與優(yōu)惠政策。職業(yè)教育所培養(yǎng)出的學(xué)生擔(dān)負(fù)著市場經(jīng)濟勞動群體的品質(zhì)，培養(yǎng)掌握先進技術(shù)的高級技術(shù)人才，在實踐實訓(xùn)方面應(yīng)該由社會力量和具備條件的企業(yè)來承擔(dān)，這樣就使得學(xué)校理論知識教學(xué)更為集中，企業(yè)實訓(xùn)使得學(xué)生掌握技術(shù)更為直接，消除了學(xué)生在理論知識與技術(shù)方面存在的“溝壑”。由于企業(yè)考慮到經(jīng)濟成本和責(zé)任，不愿承擔(dān)和接納對學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，國家應(yīng)該對此有明確的立法和有利于企業(yè)的優(yōu)惠政策保障，在立法方面明確企業(yè)有承擔(dān)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)和當(dāng)?shù)卣炗唴f(xié)議，對承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的企業(yè)享受國家一定數(shù)額的教育資金補助，且在稅收和貸款資金方面給予優(yōu)惠，減輕企業(yè)的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生實習(xí)開設(shè)綠色通道，使企業(yè)樂意接受學(xué)生實習(xí)。二是合作模式。（1）實習(xí)期進入企業(yè)的合作模式，根據(jù)企業(yè)實際的規(guī)模、條件接納一定數(shù)量的學(xué)生實習(xí)，并負(fù)責(zé)對學(xué)生進行監(jiān)督、考核，學(xué)校并對實習(xí)學(xué)生進行定期檢查和督查，直到畢業(yè)期學(xué)生的實習(xí)考核結(jié)論由企業(yè)主管部門提供給學(xué)校審查。（2）根據(jù)專業(yè)性質(zhì)由學(xué)校購買設(shè)備，建設(shè)專業(yè)工作室并聘請企業(yè)技術(shù)骨干到校進行實訓(xùn)教學(xué)，營造企業(yè)、公司環(huán)境讓學(xué)生得到實際練習(xí)的制作經(jīng)驗，其考核結(jié)果由校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同評定。三是高職教學(xué)文化及規(guī)模的形成。院校學(xué)生在校內(nèi)理論知識的輸入和企業(yè)實習(xí)應(yīng)該成為高職院校培養(yǎng)合格人才的兩大手段和途徑，國家應(yīng)該制定法律、政策給予保障，院校應(yīng)該改變現(xiàn)有的教學(xué)模式把學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)重要的一部分，逐漸形成社會、企業(yè)、院校、學(xué)生都能夠接受的模式，并形成一種良好的高職培養(yǎng)人才的文化。

四、結(jié)語

高職院校校企合作模式從目前的狀況來看，仍處于應(yīng)付行政內(nèi)容階段，各高職院校現(xiàn)有的校企合作的好壞區(qū)別只是高職院校根據(jù)專業(yè)特色有側(cè)重的資金投入、資源利用，其目的是打造“精品”專業(yè)，校企合作只是完善專業(yè)的一部分，并沒有將其作為理論學(xué)習(xí)之后重要的實戰(zhàn)環(huán)節(jié)來對待，而只是貫徹執(zhí)行了一項“教學(xué)”內(nèi)容。高職美術(shù)類專業(yè)有其特殊性又有其規(guī)律性，既有思維的思想過程又有技術(shù)強化的過程，但都離不開理論知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)操作的練習(xí)，這已是不爭的事實，政策導(dǎo)向和立法保護使校企合作成為社會化的形式，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的完整，高職教育由于學(xué)校對外資源利用的缺失與不足，技術(shù)更新的滯后等問題，高職教育不應(yīng)是學(xué)校單方面的事情，應(yīng)該是全民活動，共同為培養(yǎng)合格的技術(shù)人才做貢獻。

[1]中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會主編.必由之路—高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

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