馬 末 （河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 450000）

論音樂表演專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新舉措

馬 末 （河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 450000）

“舞臺(tái)實(shí)踐”教學(xué)模式可切實(shí)提高學(xué)生課堂積極參與性、探索性與自我表現(xiàn)肯定欲望，彌補(bǔ)傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的不足，讓學(xué)生在音樂演出演奏中實(shí)現(xiàn)自我、突破自我，本文針對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并提出了相關(guān)施行舉措。

舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)；對(duì)外音樂；主動(dòng)

一、音樂表演專業(yè)在對(duì)“舞臺(tái)實(shí)踐”教學(xué)的現(xiàn)狀

在20世紀(jì)70年代與90年代世界范圍內(nèi)先后掀起了兩次“音樂熱”學(xué)習(xí)熱潮，極大程度上影響了我國音樂教育教學(xué)模式的變革，也帶動(dòng)了新中國民族音樂表演事業(yè)的發(fā)展。新時(shí)期音樂教學(xué)教育方法的改革使得高校教學(xué)質(zhì)量煥然一新，音樂博士進(jìn)修人數(shù)明顯增加，為我國音樂教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，高師音樂教學(xué)模式在不斷實(shí)踐中出現(xiàn)了較為棘手的問題，單一化的“傳授式”教學(xué)模式未能在更大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“音符音律難”“演奏緊張”思想意識(shí)未能得到改善，反而無形中加深了學(xué)習(xí)音樂的困難性?！拔枧_(tái)實(shí)踐”教學(xué)模式以變革傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)法為宗旨，加強(qiáng)學(xué)生課堂中課外舞臺(tái)實(shí)踐演唱與課內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐演奏演唱練習(xí)，強(qiáng)調(diào)在對(duì)外音樂課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性與主動(dòng)性，以勢引導(dǎo)學(xué)生的積極探索情趣，深化音律音符記憶與熟練運(yùn)用技巧，加強(qiáng)對(duì)于音樂特殊用法的掌握技能。從對(duì)外音樂教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的機(jī)械講授教學(xué)法不能將教師傳授的音樂知識(shí)及時(shí)融會(huì)貫通、合理運(yùn)用，反而不易培養(yǎng)其主動(dòng)探索的積極性，因此對(duì)“舞臺(tái)實(shí)踐”對(duì)外音樂教育模式進(jìn)行探討顯得尤為必要。

二、“舞臺(tái)實(shí)踐”教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的實(shí)踐

1.教師應(yīng)了解國內(nèi)外音樂文化差異

音樂是一種牽涉到人類意識(shí)活動(dòng)、社會(huì)文化背景、歷史背景、民俗風(fēng)情、群眾思想、形態(tài)特征等各種復(fù)雜因素的思想意識(shí)認(rèn)識(shí)體系，在人們語言信息傳遞與思想意識(shí)交流中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而“音樂教學(xué)”在外延上又會(huì)與音樂教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)、教育課程論、音樂教育模式、音樂教育現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，非但如此，還與不同國家民族各自語言文化底蘊(yùn)以及文化本質(zhì)內(nèi)涵緊密相聯(lián)，不僅是一種文化知識(shí)教育教學(xué)現(xiàn)象，兼具同一性與多元化、復(fù)雜性本質(zhì)特征。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者而言，本身需對(duì)“音樂語言文學(xué)”建立起充分地理解認(rèn)知，在本民族語言體系基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)再次跨越，需要進(jìn)一步掌握“音樂語言”文化現(xiàn)狀與人們心理活動(dòng)狀態(tài)，在固有教育思維模式上灌入新的語言觀念與認(rèn)知體系，因此，我國對(duì)外音樂教師首先要認(rèn)識(shí)到改變學(xué)生認(rèn)識(shí)心理與文化理念的必要性，以學(xué)生心理特征變化為導(dǎo)向進(jìn)行針對(duì)性教導(dǎo)，在認(rèn)知跨文化心理的前提下施行“舞臺(tái)實(shí)踐”教學(xué)，全面推動(dòng)我國對(duì)外音樂教育的發(fā)展普及。

2.培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力

“舞臺(tái)實(shí)踐”教學(xué)要求教師強(qiáng)化“音樂易學(xué)”思想，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上擴(kuò)展其求知欲與探索情緒，讓其在主動(dòng)表現(xiàn)與積極認(rèn)可肯定中獲得愈加多的成就感，而非在“天書”“壓力”與困難中尋找重復(fù)磨練機(jī)會(huì)，需要學(xué)生在課堂講授中以積極的“體驗(yàn)”活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與樂趣，通過與教師在思想行動(dòng)上達(dá)到共鳴來合理融合各種有利學(xué)習(xí)因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的完美發(fā)揮，通過自我探索、認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)來切實(shí)提升掌握與運(yùn)用音樂水平技能。

3.教材教法的重要因素

教法的靈活性、主觀創(chuàng)造性、積極性與教材音樂樂器的相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性、體系性具有一定的鮮明對(duì)比性，教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以體現(xiàn)出教材的不同潛在價(jià)值與本質(zhì)屬性，而不同的教材又可在相同教法理論指導(dǎo)下煥發(fā)出非凡的教學(xué)效果與意義，因而高校對(duì)外音樂教學(xué)教育者需不斷對(duì)傳統(tǒng)講授式被動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行積極改革，及時(shí)對(duì)陳舊教育法提出新的挑戰(zhàn)與實(shí)行舉措，使教材與樂器彰顯出更具影響力的文學(xué)價(jià)值與教育內(nèi)涵，深刻挖掘出求學(xué)者的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探索出固有教材音樂樂器的不足之處，改變“教師高高在上宣讀，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄”落后教育現(xiàn)狀。高校音樂系學(xué)生首先要從音樂音律中的“音色、節(jié)拍、心律、心境、心法”開始訓(xùn)練學(xué)起，而傳統(tǒng)的“重復(fù)訓(xùn)練”法易使學(xué)生感到枯燥無味，對(duì)音樂產(chǎn)生恐懼感，“舞臺(tái)實(shí)踐”教學(xué)法則可通過在課堂教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動(dòng)探索性來切實(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，教師則可扮演指導(dǎo)者，學(xué)生可扮演問題發(fā)現(xiàn)者與解決者，通過體驗(yàn)完全融入到音樂學(xué)習(xí)樂趣中。

[1]李春玲.對(duì)外音樂教學(xué)中的音樂教學(xué)與漢文化教學(xué)[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（05）.

[2]孫瑞.對(duì)外音樂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)語言交際能力[J].北京教育（高教版），2013（09）.

[3]黃曉穎.關(guān)于構(gòu)建對(duì)外音樂教學(xué)體系的幾個(gè)問題[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（07）.

[4]劉鋒.基于演學(xué)結(jié)合模式下的音樂表演專業(yè)課程改革實(shí)踐[J].高教論壇，2013（09）.

[5]吳曼.淺論新時(shí)期音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[6]林慶華.高等院校音樂表演專業(yè)“四元結(jié)構(gòu)”實(shí)踐教學(xué)體系之研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2011（Z1）.

[7]吳曼.淺論新時(shí)期音樂表演專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[8]劉滔.高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展的若干思考[J].廣西教育，2009（30）.

[9]閔光輝.我校音樂表演專業(yè)辦學(xué)模式及發(fā)展對(duì)策研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（01）.

[10]呂秀霞.淺談音樂表演專業(yè)課程合理設(shè)置的構(gòu)想[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（04）.

馬末（1986.01-），男，研究方向：音樂表演，職位：教師。單位：河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。學(xué)歷：中國音樂學(xué)院碩士研究生。