李 琛 （ 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

高職院校插圖設(shè)計(jì)教學(xué)探索

李 琛 （ 湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 413000）

本文根據(jù)高職院校在設(shè)計(jì)方面招收的學(xué)生逐年增加的現(xiàn)狀，就插畫設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)人才的培養(yǎng)的過(guò)程中的一些或普遍或典型的問(wèn)題，對(duì)該課程可能進(jìn)行的教學(xué)深化改革進(jìn)行探索。

高職院校；插圖設(shè)計(jì)；教學(xué)

高職院校在今年的招生中，逐漸增加了設(shè)計(jì)類學(xué)生的招收比例，傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)高職教育和藝術(shù)教育的發(fā)展需要。探索新的教學(xué)模式，順應(yīng)藝術(shù)的發(fā)展需要，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

插畫設(shè)計(jì)的教學(xué)多是采用教師的理論講解與多媒體演示操作相結(jié)合的教學(xué)模式。這種模式通過(guò)教師將書本上的內(nèi)容講解后，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)的模仿練習(xí)加深理解。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是理論掌握的好，缺點(diǎn)是嚴(yán)重抑制自主性和創(chuàng)造性的思維，一旦進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用就會(huì)發(fā)現(xiàn)和理論之間存在的巨大距離。

2.教學(xué)主體顛倒

高等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式單一造成教師“一言堂”貫之的情況，學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)，對(duì)于那些被動(dòng)學(xué)習(xí)、無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)機(jī)的學(xué)生無(wú)異于壓制學(xué)生的自身價(jià)值，更談不上自我創(chuàng)新和潛力挖掘。

3.考核方法單一

大多數(shù)高等職業(yè)院校的學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定是在期末考試時(shí)按規(guī)定的時(shí)間完成一至兩個(gè)設(shè)計(jì)制作，這樣的考核不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，考核的結(jié)果帶有很大的功利性，不能產(chǎn)生反饋效果，無(wú)法起到激勵(lì)的作用。

4.實(shí)踐能力脫節(jié)

高等職業(yè)院校的職業(yè)培訓(xùn)是不同于高等院校的特色，因此授課過(guò)程中，必須把最新的知識(shí)與技能帶進(jìn)課堂。目前，學(xué)校的教材多年不更新，授課的重點(diǎn)與難點(diǎn)早已和社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)企業(yè)需要的情況比比皆是。

二、課程定位

插畫設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合應(yīng)用課程。目前，社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才供不應(yīng)求，再加上藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，因此，對(duì)學(xué)生在實(shí)際工作中獨(dú)立的完成和解決問(wèn)題的能力要求較高。

插畫設(shè)計(jì)沿襲的是美術(shù)教學(xué)的范疇，受傳統(tǒng)繪畫教學(xué)的思維模式影響較大，但并不代表其專業(yè)理念就要完全貼合美術(shù)教育。美術(shù)在其中的作用應(yīng)該是幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)展現(xiàn)屬于自己的表現(xiàn)方式。更注重的是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)生必須有足夠的時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際操作，進(jìn)而全面的認(rèn)識(shí)和理解插畫設(shè)計(jì)專業(yè)的課程定位。

三、教學(xué)探索

1.多層次實(shí)踐教學(xué)基地的構(gòu)建

近幾年，國(guó)家在各行各業(yè)大力提倡“創(chuàng)新發(fā)展”的理念與方式。插畫藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展之路是迎合時(shí)代的需要的。從學(xué)校的學(xué)習(xí)開始將創(chuàng)新一以貫之，進(jìn)入企業(yè)后的創(chuàng)新就水到渠成。因此，需要高職院校和企業(yè)的緊密結(jié)合，企業(yè)有廠房有資源為高職院校的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，高職院校接收到教育前沿的新知，始終保持創(chuàng)新的動(dòng)力。提高了企業(yè)的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力、夯實(shí)了企業(yè)的品牌度，為構(gòu)件多層次的實(shí)踐教學(xué)基地創(chuàng)造了條件。

大型企業(yè)在資金、項(xiàng)目、科技含金量等方面有很大的優(yōu)勢(shì)，小企業(yè)在創(chuàng)新性和發(fā)展空間上有很大的潛力，這些都是高職院校可以充分利用的資源。因此，高職院校的課程目標(biāo)、課程計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容和實(shí)施綱要完全可以貼合企業(yè)的需要來(lái)制定。這其中尤以中小企業(yè)為重，它們大多都沒(méi)有獨(dú)立的設(shè)計(jì)部門，因此對(duì)高職院校的實(shí)踐、實(shí)習(xí)就更為重視，院校組織實(shí)習(xí)實(shí)踐，也無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

2.建立優(yōu)良的教學(xué)方式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的專業(yè)，因此單純的課堂教學(xué)顯然是閉門造車。采用工作室教學(xué)的方式可以從根本上改變傳統(tǒng)的授課模式，在實(shí)際案例中，學(xué)生參與項(xiàng)目，將教學(xué)、科研、實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)融為一體。國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展較早，已經(jīng)有了屬于自己的先進(jìn)模式，工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的教學(xué)模式在國(guó)外的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)運(yùn)營(yíng)得相當(dāng)成熟，但是國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)專業(yè)剛剛起步，僅有幾所著名的高校采用了工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。高職院校必須深化“以學(xué)生為中心，以教師為主體”的觀念，清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)和工作室導(dǎo)師制結(jié)合是未來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必然的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

3.加大師資培訓(xùn)力度

插畫設(shè)計(jì)作為一門新型藝術(shù)學(xué)科，擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的教師是多為從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)行或是兼任的，獨(dú)立的師資培養(yǎng)要耗費(fèi)的人力、財(cái)力和物力是一般高職院校承擔(dān)不起的，因此要在教師培訓(xùn)上加大力度。改變教師自主尋找、學(xué)校調(diào)劑安排、上級(jí)教育行政部門指定培養(yǎng)的模式，改變培訓(xùn)=課堂授課的模式，采用理論自學(xué)與實(shí)踐技能體驗(yàn)式訓(xùn)練或參與式學(xué)習(xí)緊密相結(jié)合的方式，將各高職院校的教師安排到大中小型企業(yè)中，由培養(yǎng)基地按照理論培訓(xùn)與頂崗實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)。

必須將這樣的師資培訓(xùn)常規(guī)化、系統(tǒng)化，高職院校要認(rèn)真研讀上級(jí)的文件，領(lǐng)會(huì)文件精神，按照全面考慮、整體兼顧的原則，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)做出統(tǒng)籌規(guī)劃。為了鼓勵(lì)教師的永續(xù)發(fā)展，在職稱評(píng)審、津貼制度改革、培養(yǎng)基地建設(shè)等方面制定相關(guān)制度，建立相應(yīng)的保障機(jī)制。根據(jù)培訓(xùn)的效果、崗位實(shí)踐能力的水平等，在科研立項(xiàng)、職稱評(píng)聘等方面予以政策傾斜。

4.創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)師的靈魂，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)師的基本素養(yǎng)，對(duì)于任何一個(gè)設(shè)計(jì)作品的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新意識(shí)永遠(yuǎn)是第一衡量指標(biāo)。同樣，創(chuàng)新也是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，如果一個(gè)新型產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上沒(méi)有創(chuàng)意，就不會(huì)有良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，也必然不會(huì)搶占市場(chǎng)份額，因此，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)是企業(yè)發(fā)展的后盾。

高職院校在教學(xué)要側(cè)重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這個(gè)創(chuàng)新是從教師的教學(xué)模式與教學(xué)方法開始的，滲透到教學(xué)內(nèi)容的改革上，充分發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的多學(xué)科交叉特點(diǎn)，取各個(gè)學(xué)科的特色之長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)改革深入的開展，大力發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新意識(shí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，掌握藝術(shù)與科學(xué)結(jié)合的探究、發(fā)現(xiàn)的方法，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

插圖設(shè)計(jì)專業(yè)彰顯的是獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，高職院校開設(shè)這一專業(yè)，也是因?yàn)槠溥m應(yīng)了未來(lái)時(shí)代的需求，良性的發(fā)展可以帶來(lái)廣闊的空間，目前的探索階段就是一個(gè)積累與尋找的過(guò)程，構(gòu)件多層次的實(shí)踐教學(xué)基地、建立優(yōu)良的教授方式、加大師資培訓(xùn)力度、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)等等對(duì)于改進(jìn)高職院校插圖設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是具有重要意義的。

[1]顧晶.校企合作教學(xué)模式下的課程改革思考——以無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系課程為例[J].無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.06.

[2]張曉宇，朱明倫.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究[J].大眾文藝，2010.16.

[3]王彌.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011.02.

[4]劉常虹，畢泗慶.高職商業(yè)插畫課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].美術(shù)教育研究，2013.16.

[5]伍建平.構(gòu)筑高職插畫藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].藝術(shù)探索，2009.04.

李?。╨ichen）1980年1月生，女。籍貫；單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。