何基東 （廣西賀州學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院 542800）

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程改革探討
——以賀州學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院為例

何基東 （廣西賀州學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院 542800）

新時(shí)代背景下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程面臨著賀州地域環(huán)境限制，而且當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等快速發(fā)展下，課程內(nèi)容陳舊，也沒(méi)有結(jié)合賀州地方文化旅游工業(yè)的發(fā)展。參加競(jìng)賽項(xiàng)目也偏重藝術(shù)而輕技術(shù)，理論多、實(shí)踐少，沒(méi)有與就業(yè)相連接，畢業(yè)生達(dá)到企業(yè)大多需要再培養(yǎng)。如何培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展，符合社會(huì)新需求的人才，還需要不斷改善課程。

視覺(jué)傳達(dá)；印刷工藝；課程改革

一、視覺(jué)傳達(dá)與印刷工藝的關(guān)系

視覺(jué)傳達(dá)與印刷工藝密不可分。新時(shí)代下雖然新媒體大量涌現(xiàn)，但是設(shè)計(jì)作品通過(guò)印刷方式來(lái)實(shí)現(xiàn)所占比例依然達(dá)到60％左右。新媒體給予視覺(jué)傳達(dá)更廣范的設(shè)計(jì)語(yǔ)言和表達(dá)方式，新媒體與印刷工藝并不是相互排擠，而是相互補(bǔ)充。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)會(huì)受到印刷工藝限制，或者考慮設(shè)計(jì)項(xiàng)目成本控制，或者是新工藝新材料借用而錦上添花，目的是在通過(guò)印刷實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上豐富藝術(shù)表現(xiàn)、發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造。但凡知名的平面設(shè)計(jì)師都善于運(yùn)用印刷工藝，如呂敬人、靳埭強(qiáng)和韓家英等，掌握印刷工藝技能是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的基本要求。因此印刷對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)具有相當(dāng)重要的意義。

二、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)不樂(lè)觀，存在較多問(wèn)題比如師資、教材內(nèi)容、實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)理念等。

1.地域環(huán)境限制

學(xué)院受到賀州地方資源限制。一是當(dāng)?shù)氐奈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)不多，與印刷相關(guān)更是稀少，可以匹配專業(yè)實(shí)踐的地方更是少。二是不先進(jìn)，很多企業(yè)工廠比較落后，名為實(shí)習(xí)實(shí)踐，可是做的內(nèi)容局限于名片居多，先進(jìn)的如富川真龍彩印是國(guó)企，業(yè)務(wù)對(duì)外基本不開(kāi)放，現(xiàn)在也沒(méi)有提供相對(duì)較好的實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.師資問(wèn)題

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)師資大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有設(shè)計(jì)實(shí)踐。印刷工藝終究是工程技術(shù)，理工科畢業(yè)老師在藝術(shù)修養(yǎng)存在短板，而藝術(shù)科畢業(yè)老師對(duì)工藝技術(shù)不太了解。而視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程是既講工藝技術(shù)，又講藝術(shù)素養(yǎng)的課程。

3.教材問(wèn)題

教材內(nèi)容陳舊，新工藝新材料內(nèi)容少。知名院校如北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院、華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝教材也大多一樣，不過(guò)教學(xué)實(shí)踐條件好可以彌補(bǔ)這部分內(nèi)容。教材內(nèi)容基本照搬理工科的教材，而學(xué)生的理工科知識(shí)相當(dāng)薄弱，確實(shí)難以看明白。不是要教材一味求新，而是涉獵范圍小、可操作內(nèi)容少、與設(shè)計(jì)結(jié)合弱等與視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)不符。

4.實(shí)踐問(wèn)題

印刷工藝課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)占到50％，可是實(shí)際上難以達(dá)到?，F(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐以課堂看實(shí)物、課外帶到廣州深圳實(shí)踐參觀一兩天，這樣走馬觀花能實(shí)踐什么內(nèi)容，參觀一兩個(gè)印刷廠設(shè)計(jì)公司也不能了解掌握多種印刷工藝，也沒(méi)有和設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)在學(xué)院印前的實(shí)踐條件相對(duì)充分，但是設(shè)備還是相對(duì)少且利用率低。學(xué)生將近100人，只能通過(guò)分組演示，動(dòng)手機(jī)會(huì)少。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也沒(méi)有條件填補(bǔ)實(shí)踐的空缺。

三、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)改革探討

由以上問(wèn)題分析，學(xué)生學(xué)習(xí)覺(jué)得枯燥，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)難以有效開(kāi)展，往往會(huì)“重藝術(shù)輕技術(shù)”。學(xué)生因?yàn)檎n程內(nèi)容大多不懂才覺(jué)得枯燥，沒(méi)有合適的實(shí)踐才沒(méi)有興趣。參加的大型設(shè)計(jì)創(chuàng)意競(jìng)賽作品也是注重藝術(shù)創(chuàng)意，比如色彩造型等，對(duì)于如何根據(jù)設(shè)計(jì)選擇合適的材料、裝訂方式、印刷方法等，如何根據(jù)現(xiàn)有的印刷條件制定合適的設(shè)計(jì)稿等，都不是很了解。解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.基于時(shí)代地域背景的課程內(nèi)容改革

畢業(yè)生工作范圍跨度很大，既有傳統(tǒng)印刷、數(shù)字印刷，又有互聯(lián)網(wǎng)電商、新媒體。所以要求課程內(nèi)容包括菲林、制版曬版、CTP、新材料、特種印刷、可變數(shù)據(jù)印刷、JavaScript、XML+InDesign等，達(dá)到在各種媒體上以恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)布內(nèi)容的目的。當(dāng)今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電商新媒體越來(lái)越普遍，符合時(shí)代地域背景的課程內(nèi)容學(xué)生也感興趣，也具有實(shí)踐意義。

2.基于師資問(wèn)題的教學(xué)改革

課程內(nèi)容理論部分由印刷專業(yè)老師講授，而在實(shí)踐教學(xué)中由設(shè)計(jì)老師與印刷老師組成“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)。這樣可以銜接設(shè)計(jì)理論實(shí)踐與工藝?yán)碚搶?shí)踐。通過(guò)交流學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)實(shí)踐過(guò)程中色彩創(chuàng)新造型創(chuàng)意等設(shè)計(jì)知識(shí)在印刷課程實(shí)踐中體現(xiàn)的不足，以及單獨(dú)設(shè)計(jì)課程中印刷實(shí)現(xiàn)的工藝缺失，把專業(yè)課程融合為一體。還有教師自我進(jìn)修，到印刷企業(yè)設(shè)計(jì)公司分別在職進(jìn)修，對(duì)于專業(yè)課程的教學(xué)也有很大的幫助。

3.基于教材缺乏的教學(xué)改革

現(xiàn)在使用較好的兩本教材《印刷工藝與實(shí)訓(xùn)》《印刷工藝與設(shè)計(jì)》都是講解系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，以及展示一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例的內(nèi)容。既然沒(méi)有適合的教材，就參考優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，添加印刷品尺寸計(jì)算、跨頁(yè)設(shè)計(jì)處理、頁(yè)碼與印刷成本、灰平衡、品紅色設(shè)計(jì)、紙張與印后加工、文字與版式設(shè)計(jì)處理等這些實(shí)際案例，以作補(bǔ)充。教材不是適用所有情況，根據(jù)自身教學(xué)可以適當(dāng)講述實(shí)用的解決辦法的技巧，也是必不可少的。

4.基于實(shí)踐問(wèn)題的教學(xué)改革

大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)方式也可以創(chuàng)新。一是課程虛擬項(xiàng)目，設(shè)置如書籍設(shè)計(jì)與印刷、包裝設(shè)計(jì)與印刷、招貼設(shè)計(jì)與印刷等類型虛擬任務(wù)。二是讓學(xué)生參加多種類型的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，以賽促學(xué)、以賽促教。三是尋求社會(huì)真實(shí)設(shè)計(jì)印刷項(xiàng)目，具有設(shè)計(jì)需求的人對(duì)設(shè)計(jì)印刷品的反饋才真正反映實(shí)際問(wèn)題。四在學(xué)院內(nèi)建立工作室，提供學(xué)生競(jìng)賽、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在此條件完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課題等。五運(yùn)用校企合作建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，解決學(xué)院工作室容量以及指導(dǎo)老師的不足。在實(shí)踐過(guò)程中以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行全流程控制，面對(duì)客戶面對(duì)項(xiàng)目課題集合團(tuán)隊(duì)，依托實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，從專業(yè)的角度出發(fā)，對(duì)項(xiàng)目課題探討研究分析，在專業(yè)設(shè)計(jì)、品位創(chuàng)意和客戶需求中找到最可行的方案，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程的改革，不是能夠在48學(xué)時(shí)內(nèi)，甚至一段時(shí)間內(nèi)完成的，起碼是個(gè)解決問(wèn)題的方向，先一步一步建立起來(lái)，做起來(lái)了才會(huì)發(fā)現(xiàn)是否不足，再改進(jìn)，不是一開(kāi)始就十全十美。包豪斯在一個(gè)世紀(jì)前提出“藝術(shù)與技術(shù)統(tǒng)一”，依然具有重要意義。本文對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)印刷工藝課程改革的探討，也是希望課程教學(xué)可以不斷完善，以培養(yǎng)新時(shí)代的符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

[1]李超，盛龍.新媒體技術(shù)與印刷工程的課程融合[J].輕工科技，2012（11）.

[2]康帆，辛藝華.印刷工藝與設(shè)計(jì)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2012.

[3]金國(guó)勇.印刷工藝與實(shí)訓(xùn)[M].上海：東方出版中心，2013.

[4]張杰.適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的平面設(shè)計(jì)與印刷工藝課程改革芻議[J].裝飾，2010（05）.