蔡 曌 （揚州大學音樂學院 225000）

普通高校音樂公選課中視聽結合教學法探微

蔡 曌 （揚州大學音樂學院 225000）

普通高校音樂公選課是以培養(yǎng)大學生具備一定的音樂素養(yǎng)為目標，是大學生素質教育的重要組成部分，也是對大學生實施音樂教育的主要途徑，文章從普通高校音樂公選課教學現(xiàn)狀入手，提出運用視聽結合教學法，以及對高校音樂公選課教師的啟示。

普通高校；音樂公選課；視聽結合教學法；音樂欣賞

普通高校音樂公選課程是遵循教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術指導方案》進行開設的，全面推進學校實施素質教育和美育教育，也為非音樂專業(yè)的大學生提供了良好的學習音樂、提升音樂修養(yǎng)、音樂審美的平臺。它對于當代大學生綜合素質的提高發(fā)揮了不容小覷的重要性。

在高校的公共音樂教育中音樂欣賞課是最普遍的一門課程。然而，從普通高校音樂欣賞課的教學質量來看，教學方法運用單一，課堂氛圍沉悶，難以達到預期的教學效果。筆者結合自身的教學實踐，認為應從教學方法入手，發(fā)揮“視聽結合”教學法的優(yōu)勢提高教學的有效性，從而取得更好的教學效果。

一、視聽結合教學法

1.聽覺訴諸于視覺。音樂是以美育人，以情感人的藝術，普及音樂知識不應靠說教，而是靠音樂形象的感染完成的。所以在音樂欣賞課中，應培養(yǎng)學生的感受、聯(lián)想、理解音樂的能力，才能把聽到的物質的聲音轉化為富有內在精神表現(xiàn)力的音樂。并通過聽覺的審美體驗的過程，訴諸于形象化的視覺體驗。

近些年，經國內外諸多專家學者對視聽結合進行了深入研究表明，視與聽結合的教學方法在音樂欣賞教學中卓有成效。音樂心理學家默塞爾曾說過：“視聽結合是一個具有普遍意義的現(xiàn)象，即使是音樂家也會十有八九與普通人一樣有此種表現(xiàn)。在大量的欣賞時間活動中，視覺的審美功能是值得考慮的，有時它甚至成為音樂欣賞活動中的統(tǒng)治因素?！睂⒁暸c聽結合起來綜合教學，可以在教學中積極調動學生們欣賞時的全部心智，全面綜合的體驗構成音樂的各方因素，也能更好的培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造能力。

眾所周知，所有的藝術類別都不是封閉的，聽覺和視覺因均具備同樣的審美效應，因此也是相通的。例如音樂可以通過模仿自然界的聲音來暗示某種畫面，或通過音響效果塑造某種形象，其實很多音樂作品都與造型藝術有著直接或間接的聯(lián)系。如鋼琴曲《水草舞》、貝多芬的《月光》、李斯特的《森林的呼嘯》等等，雖然作品本身不具備描述性和造型性，但通過教師的引導，將音樂訴諸一種視覺體驗。

2.視覺、聽覺一體。音樂是聲音的藝術，是以音響刺激人的感官，喚起人們的聯(lián)想和對美的無限追求。音樂欣賞是從音響的感知入手，通過聽覺接觸音樂的表層，然后進入感情聯(lián)想和體驗。例如聽到哀傷的樂曲，會情不自禁的憂傷；聽到歡快的樂曲，情緒會跟著歡樂起來。但在課堂教學中，許多學生的注意力不夠集中，不會被這些抒情、歡快、憂傷的旋律感染，所以在教學中通過視覺的直觀引導，輔助聽覺，幫助學生建立對音樂的感知。

“視”是在音樂欣賞過程中，充分利用書本和電教媒體做主導，給學生的視覺帶來直觀印象?！奥牎笔窃诮處煹囊龑拢犘?、音色、節(jié)奏、音樂的變化和音樂的發(fā)展及過程。將聆聽音樂和觀看相應的圖像或影像同步，可以引導學生更加直觀的體會音樂的感染力，促進對音樂形象的感知。例如交響音畫《在中亞細亞的草原上》，在聆聽交響曲的同時，視覺上直觀還原作品描繪出的祥和秀美的草原景象，能幫助學生更生動地理解音樂。

二、視聽結合教學法在音樂欣賞課中的有效性

1.培養(yǎng)學生獨立思考和鑒別能力。長期以來，我國教師往往采用教師講授、學生被動接受的教育模式。這種以教師為主導，學生依令行事的模式下，教師大多從自身備課內容出發(fā)，在有限的教學時間內將音樂知識灌輸給學生，禁錮學生的思維，忽視學生的認知和思考能力，限制了學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的能力，學生學習興趣低落，使音樂欣賞課失去了原有的吸引力。如果在教學中，教師對欣賞的樂曲先不作理論講解，如介紹作曲家，創(chuàng)作背景，曲式分析等，而是對樂曲的旋律、節(jié)奏、音色進行形象的描繪或直觀的視覺提示，引導學生在腦海里構建一幅畫面去欣賞音樂，促使學生在欣賞過程中以主動的心態(tài)去聆聽音樂，之后對樂曲的風格、情節(jié)、情緒和形象等進行提問，讓學生表述出聆聽時的想象畫面，幫助學生豐富腦海中的畫面。這種做法有利于開拓學生的思維和激發(fā)他們的學習熱情，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣和培養(yǎng)探究的能力。

2.充分發(fā)揮多媒體技術的輔助功能。隨著科技的不斷更新，多媒體技術的輔助教學方式在視聽結合教學法中發(fā)揮了重要的作用。多媒體技術可將文本、音頻、動畫、圖片等素材加以集成，制作出內容豐富的教學課件，將授課內容進行直觀形象的表達。多媒體課件的多功能性，鮮活逼真的直觀視覺能更好的激發(fā)學生的情感體驗，準確的把握音樂形象。多媒體技術將單一的聽覺感受轉變?yōu)橐暵牻Y合，遵循視聽統(tǒng)一原則，聲畫結合的形式使學生看到的畫面和聽到的音樂同步一致，有利調動學生的欣賞感受，加深對音樂作品的理解，從而實現(xiàn)既定的教學目標，提升教學效果。

3.提升學生學習音樂知識的效率。普通高校音樂公選課是面向非專業(yè)音樂學生開設的一門課程。非專業(yè)音樂學生對于樂理、和聲、曲式等樂理基礎知識的了解相對較少。而要充分欣賞和理解一部音樂作品，就必須依托在這些基礎音樂知識上。傳統(tǒng)講授音樂知識的教學模式主要以黑板或PPT為教學工具，學生多以看板書理解概念學習音樂知識，十分枯燥無趣，無法調動學生的多重感觀的認知能力。視聽結合教學法能幫助教師更直接明了的講授音樂知識，幫助學生更有效率的理解掌握。如講解三拍子時，可邊播放圓舞曲旋律，邊演示三拍子的強弱規(guī)律，幫助學生充分體會三拍子的節(jié)奏特征；在講解樂器音色時，如單靠書本的文字和語言的形容會顯得十分單薄，尤其是遇到冷門的民族樂器，學生就更加難以體會形容的樂器音色了，而播放相對應的樂器演奏片段，可以輕松的從視覺和聽覺上同時帶給學生直觀體會；再如，曲式這類音樂知識對于部分音樂專業(yè)的學生都是非常抽象很難掌握的，更別說是音樂公選課的學生，教師可以運用一些音樂和繪圖軟件，做成生動有趣的音樂動畫，利用聲音和視覺效果讓學習音樂知識的過程既通俗易懂又不枯燥乏味。

三、視聽結合教學法對高校音樂教師的啟示

音樂欣賞課是知識性強學科涉及面廣的一門課程，現(xiàn)代多媒體技術為開展高質量高效率的音樂教學提供了有利條件。而多媒體音樂教學離不開計算機，這就要求高校音樂公選課教師不斷提高計算機的應用能力，為學生學習音樂提供一個聲形并茂、聲情同步、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界，增加課堂的教學信息量，提升課堂教學質量。

音樂與文化是相通的。普通高校的音樂公選課的教育目的是為了提高學生的基本音樂素養(yǎng)，使他們具有一定的音樂審美和藝術審美能力，而不是培養(yǎng)以音樂表演和創(chuàng)作為職業(yè)的音樂專業(yè)人才，所以教師的授課內容不是某種音樂表演的技能和音樂創(chuàng)作的高深知識，而是音樂的各方面與文化的綜合。這就要求音樂公選課教師必須具備深厚的文化歷史基礎。既具備音樂工作者的知識結構，又要加強提高與音樂綜合素質緊密聯(lián)系的歷史、文學、宗教、民俗、民族等學科知識。