沈燕萍

為了促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，環(huán)保教育問題已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主題。針對幼兒的教育來講，探討適合幼兒的環(huán)保教育形式是幼兒教育改革的重要目標(biāo)。

一、幼兒教育環(huán)保中的問題

（一）光說不做

目前幼兒園的環(huán)保教育仍然只停留在光說不做的階段，就是對于一些理論知識進(jìn)行說教的層面，與幼兒認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律是相反的。幼兒的抽象思維能力發(fā)展的不夠完善，對于周圍的事物認(rèn)知大多數(shù)都是依靠知覺和親身的感受。所以幼兒園的環(huán)保教育一定要改變傳統(tǒng)的說教模式，要從激發(fā)幼兒的環(huán)保的興趣為突破口。促進(jìn)幼兒環(huán)保意識的形成，積極進(jìn)行引導(dǎo)幼兒在生活中的環(huán)保行為，而且一些教師本身的環(huán)保素養(yǎng)不高，而且環(huán)保行為不足也是造成目前光說不做的現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。

（二）做不到與其他領(lǐng)域的結(jié)合

當(dāng)前的幼兒園環(huán)保教育中，環(huán)保教育都是單獨并且有專門的活動形式來進(jìn)行的，所以忽視了與其他領(lǐng)域的結(jié)合，這種分離的教學(xué)方式能夠在某些程度上有助于幼兒環(huán)保意識的提升，但是整體來看效果不是很好。

二、幼兒園環(huán)保教育的基本要求

幼兒園的環(huán)保教育和社會教育完全不同，跟其他教育階段相比，同樣有著極大的不同之處，這是由于幼兒的成長特點所導(dǎo)致的，另一方面是根據(jù)幼兒園的教學(xué)特點來講的，所以我們認(rèn)為有兒童的環(huán)保教育應(yīng)該有如下要求：

（一）滲透性

幼兒的身心健康發(fā)展剛剛在起步階段，無論是從知識的傳授還是進(jìn)行苦口婆心的講解，這都與幼兒認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律相違背，只有讓幼兒有著親身體驗，充分利用幼兒的生活體驗，結(jié)合在幼兒園一天的生活，將環(huán)保理念和行動滲透到幼兒的日常生活當(dāng)中，這樣才能讓幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

（二）趣味性

幼兒的思維模式大多數(shù)都是具體形象的，這就造成了一些抽象的知識很難讓幼兒掌握，所以幼兒園的環(huán)保教育很枯燥無味，無論是形式上還是內(nèi)容上。導(dǎo)致幼兒根本無法提起興趣，應(yīng)該采取生動豐富的形式，強(qiáng)調(diào)在生活中幼兒的學(xué)習(xí)和參與，將環(huán)保教育和兒童的生活與社會進(jìn)行結(jié)合，以幼兒喜歡的方式和內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而達(dá)到環(huán)保知識的趣味性。

（三）激勵性

幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，這種不成熟不僅僅只表現(xiàn)在生理上，還有心智上的不成熟。在一些價值和對錯的判斷上，幼兒主要依賴于成年人的引導(dǎo)。如果他的行為被成年人否定，他們就不會再去做，并且會改正過來，但是如果成年人對他們的行為給予鼓勵和贊揚(yáng)，兒童便會更加想去做這件事。所以在進(jìn)行環(huán)保教育的過程中，教師對于幼兒的日常環(huán)保行為要及時給予肯定和贊揚(yáng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒環(huán)保素質(zhì)的進(jìn)一步加強(qiáng)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、幼兒園環(huán)保教育的措施

（一）提高教師的環(huán)保意識

教師是幼兒園開展環(huán)?；顒拥膱?zhí)行者，也是環(huán)保教育能否取得成功的重要因素，幼兒園要組織教師進(jìn)行有關(guān)環(huán)保教育的法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)，提高教師的環(huán)保素養(yǎng)，請環(huán)保局的人來幼兒園對教師進(jìn)行環(huán)保知識講座，組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)保知識，然后促進(jìn)幼兒教師的情感發(fā)展，可以組織教師到附件的環(huán)保工作場所進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓教師切身體會到環(huán)保的重要性，從而提高教師的環(huán)保素養(yǎng)。

（二）讓環(huán)保教育和幼兒活動相結(jié)合

環(huán)境不僅僅只表現(xiàn)在教育這方面，只有環(huán)境問題進(jìn)入了人們的認(rèn)知，被稱為教育內(nèi)容或者教育材料，這樣才能稱為教育的一部分。幼兒園在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的時候，要注重幼兒園的環(huán)境建設(shè)，這樣才能讓幼兒通過好的環(huán)境熏陶，與周圍的人、物進(jìn)行交流和互動中體會到人與環(huán)境和諧相處的重要性。首先幼兒園要積極營造良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)良好的校園風(fēng)氣，可以將幼兒園建成綠草如茵、生機(jī)盎然的具有環(huán)保意識的幼兒園，可以在幼兒園的走廊上貼出環(huán)保為主題板報等等。這種環(huán)境的氛圍能夠體現(xiàn)出學(xué)校師生對于環(huán)保的共同追求，有助于營造全園共同參與到環(huán)保教育中的氛圍。

（三）將環(huán)保教育與其他領(lǐng)域結(jié)合

將環(huán)保教育滲透到其他的領(lǐng)域中，比如幼兒園的語言、社會、美術(shù)、音樂等等一系列的教學(xué)活動中，將環(huán)保的意識、做法、理論統(tǒng)統(tǒng)加到這些教學(xué)活動中有效結(jié)合起來。把大自然作為進(jìn)行各領(lǐng)域活動的資源，在科學(xué)領(lǐng)域可以展開對于一些植物和動物的認(rèn)知，可以將環(huán)保意識逐漸滲透進(jìn)去，可以開展一系列的環(huán)?；顒樱热绫Ｗo(hù)動物植物、節(jié)約用水、認(rèn)識家鄉(xiāng)土特產(chǎn)等等一些以環(huán)保為主題的活動。

結(jié)語

對于培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，應(yīng)該從最基本的抓起，幼兒園要積極進(jìn)行環(huán)?；顒拥拈_展，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，養(yǎng)成幼兒良好的環(huán)保習(xí)慣。幼兒在早期就已經(jīng)具備了了解和探索周圍環(huán)境的能力，所以幼兒進(jìn)行環(huán)保教育具有可行性，而且有利于培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保意識，對于實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展有著重要的影響。

【作者單位：昆山高新區(qū)城北幼兒園 江蘇】endprint