劉等開

江西省贛州市尋烏縣實驗小學(xué)

信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的研究

劉等開

江西省贛州市尋烏縣實驗小學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的小學(xué)教師也積極地嘗試多媒體的教學(xué)，將其運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)過程中來，這種將實踐中信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科有效整合的新型的教學(xué)方式，有效的促進(jìn)小學(xué)生對于語文知識的個性化學(xué)習(xí)。因此，本文以《信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的研究》為題，對此進(jìn)行簡要的分析。

信息技術(shù)；小學(xué)語文；個性化

信息技術(shù)在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，為我國小學(xué)學(xué)生提供了最為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)的文化環(huán)境，同時，在另一個方面上來講，他的應(yīng)用大力的開發(fā)、以及向我國小學(xué)學(xué)生提供更加實用、以及更為豐富的小學(xué)語文學(xué)習(xí)資源，改變了小學(xué)學(xué)生的對小學(xué)語文的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，同時，還幫助小學(xué)學(xué)生開闊了他們的視野，最終達(dá)到了提高我們小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，更重要的是，信息技術(shù)在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，使得小學(xué)學(xué)生初步的獲得現(xiàn)代社會上所需要的一些基本的信息素質(zhì)，形成、以及發(fā)展了小學(xué)學(xué)生關(guān)于語文素養(yǎng)、以及語文實踐方面的各種的能力，從而，推動了我國小學(xué)基礎(chǔ)教育中關(guān)于小學(xué)語文課程改革的進(jìn)程。隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速的發(fā)展，以及新課程理念在我國小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中的不斷的深入，綜合性的實踐活動以及逐漸的與小學(xué)的其他各學(xué)科領(lǐng)域有機(jī)的結(jié)合了起來，形成了一個有機(jī)的整體。綜合性實踐活動與各個學(xué)科之間既存在著緊密的聯(lián)系，同時，他們彼此之間有相互獨(dú)立。在綜合性的實踐過程中，信息技術(shù)促進(jìn)了小學(xué)語文個性化的學(xué)習(xí)。個性化學(xué)習(xí)主要值得就是在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以及學(xué)習(xí)者的個性特征等，充分的滿足學(xué)習(xí)者的個體差異，通過因人施教的教學(xué)方式，促進(jìn)人的身心健康、以及促進(jìn)個體需要的學(xué)習(xí)。關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的研究的研究方向，主要包括以人為本、以學(xué)定教、預(yù)設(shè)生成者三個方面。

一、以人為本

在新課程改革下的基礎(chǔ)教學(xué)，關(guān)注人文精神是其最為關(guān)注的，“以人為本”便是其人文精神的主要的內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)正確把握教材中的人文思想、以及人文精神、人文理念、等等的重要性，合理地對其加以闡發(fā)、滲透等。信息技術(shù)與我國小學(xué)語文課程等等的資源的人文整合，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，極大程度的使得小學(xué)的語文課程設(shè)計到的資源更加的形象化、豐富化、動態(tài)化、以及發(fā)展化等等，信息技術(shù)可以使得它們含圖像、以及聲音、影像、動畫等的多媒體手段，在更大范圍內(nèi)的小學(xué)語文教學(xué)課程中為“學(xué)”所用。這些信息技術(shù)條件下的教學(xué)資源，以生本教育理論作為他的主要的教學(xué)基石，同時，它將學(xué)生樂學(xué)當(dāng)做小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本價值取向，順應(yīng)了我國小學(xué)學(xué)生關(guān)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的真實需要、使得小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的個性得到了張揚(yáng)。因為，作為真正意義上的小學(xué)語文教育來講，我們教師首先應(yīng)該考慮地是小學(xué)學(xué)生的生命發(fā)展以及小學(xué)學(xué)生學(xué)生生命發(fā)展過程中的價值取向。積極的開發(fā)好小學(xué)語文學(xué)科課內(nèi)資源，使得我們的學(xué)生可以簡單地為所用；同時我們還要努力創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)的課外資源，達(dá)到滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文、以及自身發(fā)展的需要的最終的目的。使得小學(xué)學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，加深對小學(xué)語文知識點(diǎn)的理解、以及體驗等，對于小學(xué)學(xué)生來講，他們是一個完整的生命體，因此，他們除了需要理性的誘導(dǎo)、以及啟發(fā)之外,更重要的是，他們也需要感性的熏陶。現(xiàn)代信息技術(shù)在我國小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，此外，信心技術(shù)為小學(xué)學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬了小學(xué)學(xué)生理解文本內(nèi)容的更多的渠道，信息技術(shù)使得小學(xué)語文的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉那榫?，極大程度的調(diào)動小學(xué)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的多種感官參與、以及多種感官的體驗，通過這樣的方式，讓小學(xué)的學(xué)生更加直接的去欣賞，以及去感受，順應(yīng)了我國小學(xué)學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，同時也真正的順應(yīng)了他們內(nèi)心深處的真實需要，從而使得小學(xué)學(xué)生獲得了對小學(xué)語文文章的深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟。

二、以學(xué)定教

如何使得信息技術(shù)能夠更好地為小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，一直是一個值得深入研究的課題。根據(jù)傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，要做到信心技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文的發(fā)展，最重要的就是要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的每個人的不同的學(xué)習(xí)需要、以及不同的學(xué)習(xí)情況，在信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的實施過程中，充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，發(fā)揮它的直觀的形象，在這種虛擬的信息技術(shù)小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變了他們的身份，同時也刺激了他們的需要，在很大的程度上還激發(fā)了小學(xué)學(xué)生的求知欲望，使得他們更加自然地投身到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中去，極大程度地促進(jìn)了小學(xué)的學(xué)習(xí)的小學(xué)語文知識的效果。除此之外，利用多媒體交互性強(qiáng)、以及資源豐富等等的特點(diǎn)，構(gòu)建有利于我國小學(xué)學(xué)生的合作式、探究式學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境，同時促進(jìn)我國小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)、以及個性化體驗的產(chǎn)生。比如，在教學(xué)過程中，可以通過使用網(wǎng)絡(luò)教室的點(diǎn)播功能等，將一些具有代表性的題目在大屏幕上播放，組織學(xué)生分析等，達(dá)到合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)實效的學(xué)習(xí)目的。

三、預(yù)設(shè)生成

在現(xiàn)在信息技術(shù)飛快發(fā)展的當(dāng)今，信息技術(shù)在我國小學(xué)語文領(lǐng)域的教學(xué)過程中，它憑借其便捷的操作方式，以及新穎的表現(xiàn)形式等等方面的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中起到了很大的幫助性的作用，初次之外，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用，對于快速的化解小學(xué)語文課堂的出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)、以及省時高效地完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)、使的在小學(xué)語文的教學(xué)活動更具完整、有序、有節(jié)奏的進(jìn)行等等的方面都起到了不可估量的作用。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，作為教師來講，他們可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，來問小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，同時，為小學(xué)學(xué)生引出他們在語文課堂上將要學(xué)習(xí)的新課題，通過這種，使用多媒體對小學(xué)語文課堂進(jìn)行教學(xué)的方式，使小學(xué)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，保持他們的高昂的情緒、以及使得他們對小學(xué)語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，這種教學(xué)方式在極大程度上，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。促進(jìn)小學(xué)語文個性化學(xué)習(xí)的研究。

[1]嚴(yán)莉,信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動設(shè)計研究[D],華中師范大學(xué),2011年.

[2]齊媛,信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力研究[D],東北師范大學(xué),2009年.

[3]陳金燦,信息技術(shù)環(huán)境下主體探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計、實施與效果研究[D],南師范學(xué)院,2010年.