胡波

河北省盧龍縣職業(yè)技術教育中心

中職《畜禽疾病防治》課程的教改研究

胡波

河北省盧龍縣職業(yè)技術教育中心

農業(yè)作為我國國民經濟發(fā)展的基礎，在經濟社會迅猛發(fā)展的情況下，國家為農業(yè)的發(fā)展與建設提供了一系列的優(yōu)惠政策和保護措施，有效的推動了我國農業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，其中畜牧業(yè)作為農業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展質量的好壞直接關系到農業(yè)現(xiàn)代化的建設，對此，近幾年來國家加大了對畜牧業(yè)發(fā)展的重視。我們知道，二十一世紀發(fā)展下，人才已經成為推動經濟社會發(fā)展的主要動力，因此在未來發(fā)展過程中，培養(yǎng)大量的高質量、高專業(yè)水平的畜禽專業(yè)人才對于我國農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關重要。本文今天就以中職《畜禽疾病防治》課程的教學改革為例展開論述。

中職；防治；畜禽；疾??；教改；探究

前言：

隨著我國教育教學體系建設的日趨完善，中職教育得到了進一步發(fā)展壯大，其為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的高技能、高質量人才，現(xiàn)如今畜禽生產與疾病防治專業(yè)已經成為中職教育中的重要專業(yè)之一，培養(yǎng)大量掌握現(xiàn)代化畜禽疾病防治技術的高質量人才也是我國農業(yè)現(xiàn)代化建設的需要，同時也是新時代發(fā)展下中職教育的重要責任和使命。但是，現(xiàn)階段中職《畜禽疾病防治》課程的教學現(xiàn)狀并不容我們樂觀，在具體的教學過程中，很大一部分教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學理念、教學方法、教學模式，導致課堂教學效率不高，學生對學習《畜禽疾病防治》課程知識的興趣不高，主動性不強，嚴重影響了學生綜合能力的提高，同時也影響了我國畜禽生產與疾病防治專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，因此，本文對現(xiàn)代化發(fā)展下《畜禽疾病防治》課程教學內容、教學理念、教學方法等內容進行了探討和研究，并結合自身多年教學經驗提出了幾點自己的看法，希望可以給廣大教師提供資料參考和經驗借鑒。

1.緒論講述要有興趣

1.1.我們知道，中職《畜禽疾病防治》的緒論講述對于學生以后知識的學習有著重要的影響，緒論也是學生學習畜禽疾病學知識的第一堂課，所以我們教師如何采用有效的教學方法來引導學生、吸引學生、激發(fā)學生的學習興趣，來提高《畜禽疾病防治》課程的魅力具有重要的意義。例如，我們教師在講授微生物特點以及與畜禽動物之間的關系時，要將學生帶入微生物的世界，讓學生認識到微生物的真實面目。如微生物的特點具有繁殖速度非?？?，分布范圍特別廣，數(shù)量之多等，教師要用大量的實例以及生動的語言對其特點進行比喻，讓學生對微生物產生濃厚的學習探索興趣，激發(fā)學生和我們教師一起去探索微生物世界無窮無盡的奧秘，最終引導學生積極努力的去掌握畜禽防治知識和技能。

2.采用多樣化的教學方法來展開教學

2.1.畜禽生產與疾病防治專業(yè)的主要應用、實踐課程就是《畜禽疾病防治》，該學科具有涉及范圍廣、內容繁瑣復雜等，所以給有效教學的展開帶來難度和挑戰(zhàn)，顯然，傳統(tǒng)的教學理念與教學方法已經不能更好的適應現(xiàn)代化教學、現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求，同時也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，所以，我們教師要善于打破這一被動的教學理念、教學方法，采用多元化的教學手段，勢必會取的意想不到的教學效果。本文經過研究分析和總結，要求我們教師要做到以下幾點:第一，要開展大量的實例來引導教學，由于《畜禽疾病防治》這門課程涉及內容較多，且零碎復雜，傳統(tǒng)教師為主體滿堂灌的教學方法在現(xiàn)如今不僅不能取得良好的效果，而且還會讓學生感到反感，影響了課堂教學效率，因此，要想徹底改變這一教學弊端，就要求我們教師善于激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，其中我們就可以采用列舉大量的實例來勾起學生的學習興趣。

2.2.在課堂教學開始之初，教師要將本節(jié)課所要講述的內容講述一遍，并以問題的形式讓學生展開對教材的閱讀，從閱讀中找到相對應的答案，讓學生共同討論，最終確定最正確的答案，這種教學方法可以讓課堂教學內容更加清晰，同時也給學生的知識學習提供了一個和諧寬松的學習氛圍，并活躍了課堂學習氣氛，這樣就有利于學生分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)和提高。例如：在講畜禽炭疽病時，提出，炭疽病是怎樣爆發(fā)的?應該怎樣預防?在教學過程中，學生不只是領悟和解答，還必須聯(lián)系所學知識進行研討和歸納，從而由不知到知，由知之甚少到知之較多。教師也由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉變?yōu)橐啡私巧?/p>

2.3 比較分析《畜禽疾病防治》中的很多內容都可以運用比較的方法，通過對比分析可以幫助學生找出研究對象的特征和異同點，易突破難點，并且有助于培養(yǎng)和提高學生觀察能力和分析綜合能力。在教學中恰當運用比較的方法，不僅能使有關內容更加清楚，而且還能確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別。

3.教學手段形象化

《畜禽疾病防治》是理論與實踐緊密結合的科學，同時，又是發(fā)展迅速、日新月異的科學。要適應這一形勢，增加教學直觀性，提高學習興趣，融入最新知識點，形象化教學尤為重要。病原微生物體積小，使得教學變得抽象難以理解。可將顯微鏡下的影像信息運用投影片、錄像帶、多媒體等形式進行直觀教學；利用自制的病毒20面體模型進行感官教學；利用臨床病例進行真實教學，使課堂講授內容化抽象為具體、化枯燥為生動、化難點為簡單、化表面為深入，增加了學生學習的積極性，提高了教學效果。

4.考試方法多元化

考試是促使學生對課程全面系統(tǒng)再學習的一個好方法，也是檢查學生掌握本學科知識的重要手段。在考試方法上我們曾進行了多種嘗試，如常規(guī)性的閉卷考試；閉卷筆試與平時實驗成績相結合。經過實踐后，我們認為最后一種綜合性考試方法最好，最能客觀體現(xiàn)一個學生觀察、分析、思考能力和動手能力。

結語：

綜上所述，對中職《畜禽疾病防治》課程教學改革已經勢在必行，要想達到教學改革預期的效果，就需要我們教師的不斷努力，不斷對教學理念、教學方法進行創(chuàng)新和改革，不斷總結教學經驗，不斷學習該學科的最前沿專業(yè)教學知識，來提高自身教學的綜合素養(yǎng)。

[1]郭玉蓮.課堂教學模式改革探論[J].教育理論與實踐，2012 (10)

[2]叢人.淺析課堂教學模式改革[J].中國校外教育，2011(17)

[3]楊帆；陳爽；楊志偉；中職防治畜禽疾病的教學改革；[J]．中國校外教育，2013.06.

[4]李莉；楊蘭芳；鄭智文；畜禽疾病防治學科的發(fā)展；[J]中國科教創(chuàng)新導報；2014.06.