徐亮

新疆吐魯番市托克遜縣第一中學(xué)

淺談開展初中物理教學(xué)的技巧

徐亮

新疆吐魯番市托克遜縣第一中學(xué)

物理是一門起源于生活但是卻高于生活的學(xué)科，它所要學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解釋生活中方方面面發(fā)生的現(xiàn)象，揭示了自然界一切事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展規(guī)律。然而，物理對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，在小學(xué)，甚至在幼兒園時(shí)，老師都教會(huì)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自然界發(fā)生的一些現(xiàn)象。初中物理正是將學(xué)生真正從了解或知道一些自然現(xiàn)象帶入到研究自然現(xiàn)象的本質(zhì)。下面，我給大家介紹一些初中物理教學(xué)的注意事項(xiàng)和技巧，供大家參考。

一、要做好教學(xué)的“起承轉(zhuǎn)合”

在教學(xué)過程中，教師首先要注重學(xué)生的“科學(xué)”知識(shí)的引入和拓展，做好學(xué)生的“起步”教學(xué)工作。在小學(xué)階段開設(shè)了科學(xué)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或是在生活當(dāng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)許多的自然現(xiàn)象，教師要善于利用這些事例，運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)去闡釋那些當(dāng)時(shí)沒有明確的自然現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的興趣性。如：教師在講解固態(tài)--液態(tài)--氣態(tài)三個(gè)課時(shí)，以及講解三者之間的轉(zhuǎn)換時(shí)，就可以引用許多自然界發(fā)生的自然現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去講解自然現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生感覺到收獲許多，不僅明白了自然界許多現(xiàn)象的根本原因，也會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)求知的渴望。

其次，要做好知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)對(duì)概念的記憶的連續(xù)性，做好知識(shí)的“承接”工作。初中階段，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握很快，但相對(duì)的是，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的遺忘性也很強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)化學(xué)生的“溫故知新”。教師可采取小組合作提問舊知識(shí)獎(jiǎng)罰機(jī)制，以四人或多人為一組，每月專門拿出一節(jié)自習(xí)課進(jìn)行知識(shí)提問，提高學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握能力。

再次，初中物理知識(shí)是高中物理知識(shí)的根基，兩者之間有著很強(qiáng)的聯(lián)系性。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生能力適度的穿插講解部分高中物理知識(shí)，提高學(xué)生物理知識(shí)的拓展面，使得學(xué)生在解析物理習(xí)題的過程中可以找到更多巧妙的方法和技巧。也可以利用自習(xí)課或課余時(shí)間，以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制選取部分學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的物理知識(shí)渴求的熱情。

最后，在初中知識(shí)講解完畢后，通過熔爐將所學(xué)知識(shí)從整體上分塊劃分知識(shí)位面，建立知識(shí)樹，充分講解知識(shí)樹上的枝干和樹葉，擴(kuò)充知識(shí)層次；再通過細(xì)致講解枝干與樹葉之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)概念的記憶力，確保知識(shí)不斷，最終歸結(jié)為“聲光熱力電源”總枝干。同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

二、教師在教學(xué)過程中要適時(shí)合理的運(yùn)用多媒體課件

多媒體課件盡管可以很直觀的體現(xiàn)知識(shí)場(chǎng)景，但要適度使用，濫用會(huì)造成：教師花費(fèi)了不少時(shí)間設(shè)計(jì)制作了課件，40分鐘呈現(xiàn)給學(xué)生的是一張張“精美”的圖片，課件讓學(xué)生的思維想象力受到了限制，孩子們沒有翻開課本去看文本性的內(nèi)容，也沒有用筆去練習(xí)書寫關(guān)于時(shí)間的正確書寫，甚至連課堂筆記都來不及記錄，這在無形當(dāng)中成為了一堂無效的課。因此，在教學(xué)過程中，多媒體課程應(yīng)該適時(shí)穿插在平時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂教學(xué)要多一些粉筆字，如：板書和習(xí)題，在教師書寫板書的過程中，學(xué)生也可以有相應(yīng)的時(shí)間去思考和理解知識(shí)。

特別需要提的是：在物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，部分教師為了要在短暫的時(shí)間內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果有效的展示在學(xué)生面前，許多教師都會(huì)放棄現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，而采取多媒體課件或仿真物理實(shí)驗(yàn)等方法。但筆者認(rèn)為這種做法是錯(cuò)誤的，看似利用多媒體課件或仿真實(shí)驗(yàn)不僅節(jié)約了時(shí)間，而且較好地展示了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)質(zhì)上卻讓學(xué)生收獲不大。學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程展示是必要的，而且不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)性。教師在演示過程中，盡管由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化等原因，會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果不明顯、實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果與預(yù)設(shè)結(jié)果偏差很大、甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤等情況，但是正是因此，通過教師在闡述實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種情況，包括實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和細(xì)節(jié)、出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的原因等方面內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)本身有了較為深刻的印象，這也教會(huì)了學(xué)生如何面對(duì)一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生面對(duì)求解新的實(shí)驗(yàn)類習(xí)題打下了良好和扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)在物理中的運(yùn)用

數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)好物理知識(shí)的最重要的“工具”，如果學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)功底不扎實(shí)，會(huì)在解析物理習(xí)題時(shí)造成很大的困難，例如：解析習(xí)題上常用的“控制變量法”，許多學(xué)生因數(shù)學(xué)上等式的變換方法不懂，從而解決不了告訴兩個(gè)變量、計(jì)算剩余一個(gè)變量的計(jì)算，部分學(xué)生會(huì)選擇死記硬背公式，但是運(yùn)用過程中往往因?yàn)椴焕斫夤綍?huì)出現(xiàn)公式記憶錯(cuò)誤，如符號(hào)記憶混淆導(dǎo)致帶錯(cuò)數(shù)值、或計(jì)算法則錯(cuò)誤等狀況。還有部分學(xué)生會(huì)因單位換算法則不清、單位符號(hào)記憶不清、冪指數(shù)意義不清，出現(xiàn)單位不等價(jià)換算的情況。因此，教師在教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)一些數(shù)學(xué)公式、單位換算的講解。

四、在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

教師在開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)不能流于形式，可采取計(jì)件小組合作完成事項(xiàng)作為年底學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、或者小組獎(jiǎng)懲等激勵(lì)方法，不斷激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手和合作學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的小課題研究。在學(xué)生進(jìn)行課題研究過程中，教師要進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對(duì)于研究過程出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題，給予適當(dāng)?shù)闹R(shí)和理論幫助指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生走出思維誤區(qū)，并適度對(duì)學(xué)生課題成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)和研究。

汪中求先生說過“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以生成一次精彩，也可以毀滅一次精彩。課堂是由多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)共同組成的，而“精彩細(xì)節(jié)”并非隨意摘取的一段，而是要選擇那些重要的、有價(jià)值的部分。這些在教與學(xué)過程中的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，起著不可忽視的中介和整合作用。因此，在物理課堂教學(xué)中，要不斷融合一切所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，在打開教學(xué)思維定勢(shì)和模式的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)陌盐找恍﹤鹘y(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，積少成多，聚沙成塔，突破“細(xì)節(jié)難點(diǎn)”，建立細(xì)節(jié)優(yōu)勢(shì)，共享科學(xué)智慧，讓課堂綻放絢麗的光彩。