徐明輝

河北省昌黎縣第三中學(xué)

初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究

徐明輝

河北省昌黎縣第三中學(xué)

語文是人與人交流之間最為重要的傳播工作，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步語文已經(jīng)逐漸成為人類文化發(fā)展過程中的重要組成部分。語文主要是一門重視對(duì)語言文字進(jìn)行綜合利用以及實(shí)踐的課程。我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，語文課程需要以全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)作為目標(biāo)，然而聽、說、讀、寫的能力則是語文素養(yǎng)養(yǎng)成的重要組成部分，在這四部分中最為重要的就是寫，幾乎占據(jù)了語文教學(xué)中近一半的分量。同時(shí)寫作也是語文綜合能力以及綜合能力的一種集中表現(xiàn)。

初中語文；交流；社會(huì)發(fā)展；人類；語文；集中

前言

在上世紀(jì)中期開始，著名的語言學(xué)家張志公同志就曾經(jīng)說過，作文的教學(xué)是語文教學(xué)過程中一個(gè)非常難的問題，但是經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，在今天的語文教學(xué)中，這個(gè)最難的問題依然沒有發(fā)生改變，即使教師以及學(xué)生在作文的問題上花費(fèi)了非常多的實(shí)踐，但是并沒有顯著的成效，這中情況的出現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)的發(fā)展有著嚴(yán)重的影響，大部分寫生在語文寫作的過程中依然存在著無話可說、不知道寫什么的情況，這就造成了目前初中語文的作文教學(xué)依舊是最費(fèi)時(shí)間但是收效最小的部分。

1 、隨筆的特點(diǎn)

隨筆這種作業(yè)的方式與傳統(tǒng)的作文相比，有著更加靈活的特點(diǎn)。對(duì)于隨筆來講其寫作形式可以不受到一些規(guī)定的限制，可以寫觀景抒情的也可以寫見事議論的；隨筆可以是對(duì)書中文字的摘抄，也可以是一種獨(dú)立的文學(xué)創(chuàng)作。并且隨筆對(duì)字?jǐn)?shù)沒有明確的限制，從幾十字到幾百字都可以，具體的篇幅長短可以依據(jù)內(nèi)容來確定。

由于隨筆的形式非常自由，所以在表達(dá)方面就顯得更為自如，再寫隨筆的時(shí)候可以寫一些有樂趣的小事或是描述一下小畫面，也可以描寫生動(dòng)的事物。由于表現(xiàn)形式非常靈活自由，這樣對(duì)學(xué)生充分的表現(xiàn)自己的個(gè)性、想法等非常有幫助。

2 、隨筆訓(xùn)練

2.1 對(duì)隨筆訓(xùn)練的定義

通常情況下來講，隨筆訓(xùn)練主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分的利用隨筆這一形式來對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，其主要目的主要有以下幾點(diǎn)：（1）積累寫作所需要的材料；（2）可以培養(yǎng)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感；（3）可以對(duì)初中生的思維起到啟迪的作用；（4）使初中生的語言逐漸的精煉；（5）可以以多元化的記敘、抒情等為主要的表現(xiàn)形式。盡可能的有效提升學(xué)生的寫作能力以及培養(yǎng)初中學(xué)生的文化素養(yǎng)。一般情況下來講初中生隨筆訓(xùn)練主要包括以下三個(gè)主要方面：第一方面為初中學(xué)生的課外寫作部分；第二部分為教師對(duì)初中生課外寫作的批改；第三部分為教師對(duì)初中生課外寫作的批改過程。

2.2 初中生隨筆訓(xùn)練的特點(diǎn)

由于隨筆訓(xùn)練是以一個(gè)隨字開頭，所以有很多教師就將隨筆寫作誤當(dāng)成隨意的寫作，沒有任何對(duì)題材與形式的要求，在隨筆的寫作內(nèi)容以及寫作方式上也很隨便。甚至有一些老師將隨筆寫作當(dāng)成是一種隨意的作業(yè)，看心情布置，這就造成隨筆訓(xùn)練處于一種混亂的狀態(tài)中，同時(shí)也造成了隨筆訓(xùn)練效果不好。

所以總結(jié)出隨筆訓(xùn)練主要有以下特點(diǎn)：

（1）是有目標(biāo)、有計(jì)劃的訓(xùn)練；

（2）隨筆訓(xùn)練符合初中生心理特點(diǎn),循序漸進(jìn)；

（3）訓(xùn)練形式多樣,提倡“扦真情,說真話”；

（4）結(jié)合課內(nèi)外閱讀,多角度體驗(yàn)生活；

（5）教師的指導(dǎo)、批改、講評(píng)及時(shí)跟進(jìn)。

3 、初中語文隨筆訓(xùn)練的策略

3.1 根據(jù)學(xué)情,制定目標(biāo)

在進(jìn)行隨筆訓(xùn)練之前,首先應(yīng)當(dāng)確立隨筆訓(xùn)練的目標(biāo),如筆者在前文中已指出的隨筆訓(xùn)練的學(xué)科總目標(biāo)及隨筆訓(xùn)練總目標(biāo),在具體實(shí)施時(shí),在遵循學(xué)科總目標(biāo)及隨筆訓(xùn)練總目標(biāo)之下,還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,以及不同年級(jí)的具體情況,制定隨筆訓(xùn)練的階段性目標(biāo)。

3.2 激發(fā)興趣,營造氛圍

當(dāng)確立了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后,接下來就是具體的隨筆訓(xùn)練的實(shí)施過程,在這一過程中,首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的隨筆寫作興趣,營造良好的寫作氛圍。通常,人們對(duì)于自己感興趣的事物,便會(huì)非常主動(dòng)、快樂地去研宄,樂此不疲,甚至?xí)榇藦U寢忘食,而絕不會(huì)把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？鬃拥摹墩撜Z》有云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。因此,要想讓學(xué)生能夠堅(jiān)持長期寫隨筆,就要讓學(xué)生對(duì)寫隨筆產(chǎn)生興趣,覺得值得花功夫做這件事情。筆者在工作實(shí)踐中,總結(jié)出了可以采取的方法主要有:

3.2.1 從隨筆本的選擇與裝飾開始

很多教師讓學(xué)生寫隨筆的時(shí)候,都忽略了一個(gè)問題,就是學(xué)生隨筆本的選擇,往往是讓學(xué)生隨便拿一本家庭練習(xí)本或是作文本就開始了隨筆的訓(xùn)練。筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象:越是學(xué)生花了功夫做的作業(yè),他們?cè)绞菚?huì)珍惜,反之,越是他們隨便寫的作業(yè),他們?cè)绞侨菀讈G棄。

3.2.2 切中學(xué)生興趣與能力的命題

對(duì)于教師來說,總希望學(xué)生在隨筆寫作中能滔滔不絕,“下筆如有神”,每天都能寫出精彩的作品,可是實(shí)際情況卻往往是令人沮喪的:學(xué)生們過著兩點(diǎn)一線簡(jiǎn)單甚至有點(diǎn)單調(diào)的學(xué)習(xí)生活,經(jīng)常是感到無話可寫,如果這時(shí),教師一味地讓學(xué)生自己去想辦法寫點(diǎn)文字出來,學(xué)生只能胡亂寫些心口不一的東西來完成作業(yè)。

3.2.3 構(gòu)建開放、活撥的隨筆寫作情境

布魯納說:“教學(xué)論必須探明喚起學(xué)習(xí)積極性的最佳經(jīng)驗(yàn)與情境”,因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)產(chǎn)生于某種特定的情境之中,教師的主要作用在于安排課堂情境的學(xué)習(xí)”。在心理學(xué)中,情境是對(duì)人有直接的刺激,有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)性意義的具體環(huán)境。而所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍,孔子在《論語》中有言:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”孔子的這段話,肯定了啟發(fā)誘導(dǎo)的重要性,同時(shí)也告訴我們學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境是非常重要的,一個(gè)好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

4 、結(jié)語

文學(xué)是對(duì)人類生存狀態(tài)的描摹,是對(duì)人類生存經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)表現(xiàn)與思考,是一個(gè)民族的心靈之窗,透過那些文學(xué)名著,可以探究一個(gè)民族的氣質(zhì),觸摸一個(gè)時(shí)代的靈魂,而透過學(xué)生的習(xí)作,我們可以看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命,一個(gè)個(gè)充滿朝氣與活力的靈魂。

[1]中華人民共和國教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》,北京師范大學(xué)出版社2011年版

[2]課程教材研究所、中學(xué)語文課程教材研宄開發(fā)中心《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語文自讀課本》,人民教育出版社2011年版

[3]張哲英《清末民國時(shí)期語文教育觀念考察:以黎錦熙、胡適、葉圣陶為中心》,福建教育出版社2011年版

[4]魯寶元《要重視實(shí)用文的寫作訓(xùn)練——從國外作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談起》,《人民教育》1984年第2期