閆旭

濟(jì)南外國語學(xué)校

談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

閆旭

濟(jì)南外國語學(xué)校

高中數(shù)學(xué)作為高中教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對高考所產(chǎn)生的影響是極為重要的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并促使學(xué)生理清解題思路，在此過程中學(xué)生的解題能力才能得到有效的提升，對數(shù)學(xué)知識的理解才能更加準(zhǔn)確。本文主要是從思維定勢、思維潛力及創(chuàng)造性思維等三個方面進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的方法。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

在高中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，也是主要的教學(xué)內(nèi)容之一。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平要想得到提高，并促使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，則需要采用科學(xué)、適宜的方法進(jìn)行教學(xué)。同時，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，以便使學(xué)生能夠在此過程中對數(shù)學(xué)知識有更好的理解，并對自身的解題能力進(jìn)行提升，從而確保高中學(xué)生的綜合實力能夠得到全面的提升。

1.改變學(xué)生的思維定勢

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，教師應(yīng)采用創(chuàng)新性教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)，以便使學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)自身原有思維存在的問題，并改變自身的思維定勢，從而確保學(xué)生的思維能力可以得到有效地提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維框架和思維方式太過固定，不僅會對自身的推理能力造成影響，也會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不牢固，這對學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升、解題能力的增強(qiáng)極為不利。因此，為了改變學(xué)生的思維定勢，提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有很好地掌握，對于可能引起學(xué)生思維方式出現(xiàn)問題的重要知識點(diǎn)，教師需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解或解題思路，以便使學(xué)生思維方式存在的錯誤現(xiàn)象能夠得到消除。

此外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多提出一些容易混淆的問題，并引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生從多個角度分析、解決問題，以便使學(xué)生突破原有思維方式存在的局限性，從而確保學(xué)生的思維能力可以得到有效的提升。比如，教師可以提出問題：判斷下列命題是否是真命題？命題：至少有一個整數(shù)，它既不是合數(shù)，也不是素數(shù)。通過分析可知：1是整數(shù)，但它既不是合數(shù)，也不是素數(shù)。由此可知，上述命題是真命題。在解答這類問題的時候，學(xué)生要想判斷出命題的真假，必須要突破傳統(tǒng)思維方式給學(xué)生帶來的局限性，并依據(jù)逆命題和否命題同真同假這一定理判斷該命題的真假。利用這種方式對命題的真假進(jìn)行判斷，學(xué)生可以準(zhǔn)確的判斷出真命題，而這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。

2.挖掘?qū)W生的思維潛力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對學(xué)生的思維潛力，采用科學(xué)的方法進(jìn)行挖掘，以使學(xué)生能夠在養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的同時，也能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識，而這不僅是高中教育教學(xué)的目標(biāo)，也是學(xué)生提高自身綜合實力的必須要經(jīng)歷的階段。為了提高自己的數(shù)學(xué)成績，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要打破傳統(tǒng)思維方式存在的局限性，充分挖掘自身思維潛力，促使自己養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，以便提高自身的思維能力，從而確保學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實，數(shù)學(xué)教學(xué)所包含的知識面越來越廣，傳統(tǒng)思維方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的需求。學(xué)生只有對自身的思維方式進(jìn)行改善，對自身的思維潛力進(jìn)行充分挖掘，并在此基礎(chǔ)上提高自身思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到提升。

此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將思維教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，用以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并針對不同學(xué)生的思維特性，依據(jù)不同學(xué)生的不同思維能力水平，設(shè)置科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而確保學(xué)生能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用科學(xué)的方法對學(xué)生的思維潛力進(jìn)行挖掘，用以提高學(xué)生的思維能力，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而這也充分體現(xiàn)了對學(xué)生思維潛力進(jìn)行挖掘在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是帶有很強(qiáng)的邏輯性，而高中數(shù)學(xué)作為奠定數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)知識有著極為直接的影響。因此，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師需要對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思維教育，以便增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而確保學(xué)生的邏輯思維能力可以得到有效的提升。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以使學(xué)生的原有思維習(xí)慣得到改善，也能夠促使學(xué)生從多個角度探索、分析、解決數(shù)學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到激發(fā)，這對學(xué)生解題能力的提升極為有利。比如，13+23+ 33+······+493+503的計算，這道題的計算若是使用傳統(tǒng)的方法，計算量就會比較大，所需要花費(fèi)的時間也比較多。為了節(jié)約計算時間，教師可以對這種題型計算的規(guī)律進(jìn)行講解，以便使學(xué)生能夠更快速的計算這類題型，而這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效方法。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合實力的提升會造成極大的影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采用科學(xué)的方法對學(xué)生的思維潛力進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生從多個角度分析、解決數(shù)學(xué)問題，從而確保學(xué)生的思維能力可以得到有效的提升。

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