楊繼平

云南省華寧縣第一中學(xué)

新課程背景下高中物理實驗復(fù)習(xí)策略

楊繼平

云南省華寧縣第一中學(xué)

作為物理學(xué)習(xí)的重要組成部分，實驗知識在高考中占據(jù)重要地位。在近年來的物理考題中，實驗?zāi)芰疾榈囊蟛粩嗵岣?，對于實驗原理的理解與實驗方法的掌握也不斷深化。因此，高中物理教師在進行實驗復(fù)習(xí)時，需要從多個方面開拓學(xué)生的實驗思路，使學(xué)生具備有效的實驗應(yīng)變能力。本文主要分析了高中物理實驗中現(xiàn)有的問題，并針對這些問題，提出新課程背景下高中物理實驗復(fù)習(xí)策略，以期切實提升學(xué)生的實驗綜合能力。

高中物理；實驗復(fù)習(xí)；教學(xué)

隨著現(xiàn)代化社會的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”成為了每個公民的重要任務(wù)。學(xué)校不再側(cè)重于向?qū)W生傳授更多的知識，而是更加重視教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力與實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)成為了物理教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，教師必須在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過研究學(xué)習(xí)與實驗學(xué)習(xí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文針對高中物理實驗復(fù)習(xí)策略進行研究，旨在實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)，切實提高學(xué)生實驗綜合能力。

一、高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)有的問題

只有明確實驗教學(xué)中究竟存在哪些問題，才能針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況采取有效的復(fù)習(xí)策略。就我國高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀而言，由于長期以來受到應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)只有一個目標(biāo)，即“考高分”。因此，這些學(xué)生認(rèn)為只需要記住實驗原理應(yīng)付考試即可，不需要投入太多精力。同時，許多學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中能清楚記住教材中的知識，卻不會舉一反三，造成“明明記得相關(guān)內(nèi)容，卻做不對相關(guān)題目”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。并且，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，許多教師為了給學(xué)生提供更多的時間與空間鞏固所學(xué)知識，常常采用極為抽象的方式向?qū)W生說明實驗步驟，忽視動手操作環(huán)節(jié)，學(xué)生處于“背實驗”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法掌握實驗的重點內(nèi)容。因此，必須針對這些現(xiàn)象，提出有效的復(fù)習(xí)策略，以提高高中物理實驗復(fù)習(xí)效率。

二、新課程背景下高中物理實驗復(fù)習(xí)策略

（一）重視基礎(chǔ)知識的應(yīng)用

學(xué)生只有具備扎實的基礎(chǔ)知識，并熟練地應(yīng)用，才能游刃有余的解答不斷變化的題型。高中物理教師在實驗復(fù)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否掌握實驗原理、是否明確實驗?zāi)康?、是否能正確選擇實驗器材以及是否掌握實驗方法與步驟等內(nèi)容。如，在復(fù)習(xí)“用打點計時器測速度”一章時，某教師為了使學(xué)生明確復(fù)習(xí)目的，選擇再次進行實驗操作的方法，并且將該次實驗完全交給學(xué)生，要求學(xué)生在實驗前做好實驗計劃，并且在實驗過程中做好觀察與記錄，最后進行實驗總結(jié)。在學(xué)生動手操作的過程中幫助學(xué)生進一步掌握基礎(chǔ)知識，同時鍛煉學(xué)生的實驗操作能力。

（二）重視學(xué)生之間的交流合作

在實驗教學(xué)中，練習(xí)題的訓(xùn)練至關(guān)重要，但是由于目前實驗試題大多是議論題，枯燥反復(fù)的練習(xí)會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響實驗教學(xué)質(zhì)量。并且，新課改強調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動當(dāng)中。因此，教師可將學(xué)生分為若干小組，在做練習(xí)題的過程中學(xué)生不僅可以獨立思考，還可相互交流，促使實驗教學(xué)效率的提高。

例如，某教師設(shè)計的一道練習(xí)題主要考察力學(xué)相關(guān)實驗，涉及彈性勢能、平拋運動、動能等相關(guān)知識。在組織學(xué)生以小組為單位對該題進行解答以后，該教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考該題主要考察了哪些知識點內(nèi)容，并思考在所學(xué)內(nèi)容中，這些知識點曾以何種題型出現(xiàn)。有學(xué)生回答，“力學(xué)實驗常常與打點計時器的問題相關(guān)”，還有學(xué)生回答，“力加速度的問題較多”等。課后，該教師要求學(xué)生以小組為單位，將相關(guān)問題進行整理并匯總，分析每道題考察的主要知識點。這一任務(wù)不僅能有效拓展學(xué)生視野，還能促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中更好的鞏固所學(xué)知識，有效提高復(fù)習(xí)效率。

（三）分層次復(fù)習(xí)

在高中物理實驗復(fù)習(xí)中，教師不能僅僅依靠最后的集中復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，而應(yīng)將復(fù)習(xí)內(nèi)容穿插到平時的教學(xué)活動當(dāng)中，進行分層次的復(fù)習(xí)。首先，教師可在平時的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)穿插實驗復(fù)習(xí)內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識與實驗內(nèi)容有效結(jié)合，構(gòu)成完整的知識體系，不僅能加深學(xué)生對實驗知識的理解，還能幫助學(xué)生加深基礎(chǔ)知識的印象；其次，在每單元知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需要對該單元的知識進行一次總結(jié)復(fù)習(xí)，此時應(yīng)重視該單元的實驗內(nèi)容復(fù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需將不同實驗的原理、器材、數(shù)據(jù)、步驟及結(jié)果等進行比較分析，然后與學(xué)生一同討論，探究更加便捷、有效的實驗技巧；最后，教師需要按照一定標(biāo)準(zhǔn)將各種實驗進行分類，并針對不同實驗類型進行集中訓(xùn)練。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中物理實驗復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)中存在的問題，從多個角度制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，促使學(xué)生的物理知識更加系統(tǒng)化，能將基礎(chǔ)知識與實驗知識進行有針對性的聯(lián)系與總結(jié)。同時，教師需要在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，對實驗內(nèi)容進行拓展與創(chuàng)新，使學(xué)生能真正掌握實驗技巧與方法，提升實驗操作能力。

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