袁華娣

湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校

中職英語有效課堂的思考和做法

袁華娣

湖南省株洲市幼兒師范學(xué)校

本文從有效教學(xué)出發(fā)，對如何實現(xiàn)英語有效課堂進(jìn)行了思考，提出了可以通過三個方面來實現(xiàn)它：即教材的良性整合，教材內(nèi)容和課外知識的完美結(jié)合和多媒體的應(yīng)用。

良性整合；完美結(jié)合；多媒體的應(yīng)用

有效教學(xué)是指運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)。有效教學(xué)的核心是通過教師切實有效的“教”，使學(xué)生獲得切實有效的知識長進(jìn)。有效教學(xué)策略是教師為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而采取的一整套教學(xué)行為的策劃，是教師在教學(xué)實踐中依據(jù)教學(xué)計劃、學(xué)生的身心特點對教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)方法的一種變通性應(yīng)用。探索有效的教學(xué)策略，有利于緩解當(dāng)前中職英語教學(xué)中費(fèi)時低效的局面，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。那么教師應(yīng)該怎么樣做才能實現(xiàn)有效教學(xué)，從而收獲有效課堂呢？

一、教材的良性整合，有助于知識點前后的銜接

中職英語教材都是以主題為主線編寫的。教材每個單元都有一個主題，所有聽說讀寫環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞單元主題的。中職英語（模塊一)一共有十個主題.每個單元的教材活動設(shè)計都緊緊圍繞著主題。教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)職高學(xué)生特點，做出教材的合理的良性的整合，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握每一個單元的知識點。每個單元包含了Lead-in,Listening and speaking,Reading and writing,Language in use,Vocabulary practice.教師在教學(xué)的過程中，可以把單元的每個環(huán)節(jié)重新排列組合，從而獲得最佳的課堂效果。進(jìn)入一個新的單元學(xué)習(xí)，教師先和學(xué)生把詞匯關(guān)過好，可以先學(xué)會每個單元的單詞，再完成單元的詞匯練習(xí)題。把生詞學(xué)習(xí)和單元環(huán)節(jié)的詞匯練習(xí)放一起，有助于學(xué)生牢牢掌握本單元所要學(xué)習(xí)的詞匯點。學(xué)練結(jié)合的目的也就達(dá)到了。例如在教學(xué)中職英語（模塊一）第七單元時，教師就可以先教學(xué)學(xué)生生詞，采用多媒體和教師示范的方式，然后再讓學(xué)生完成self-check中的單詞過關(guān)題，最后才讓學(xué)生用已經(jīng)掌握好的詞匯來完成vocabulary practice。在聽說環(huán)節(jié)中，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以先做聽力練習(xí)，再學(xué)習(xí)與之聽力材料相關(guān)聯(lián)的對話，這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握好聽說所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而對于基礎(chǔ)不是那么好的學(xué)生而言，教師可以先帶學(xué)生熟悉掌握好一段對話，然后再進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。從而來判斷學(xué)生對所學(xué)對話的掌握程度。這樣做的目的都是為了學(xué)生能把聽說很好的結(jié)合，從而達(dá)到最優(yōu)效果。例如在教學(xué)中職英語（模塊一）第五單元時，教師就可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，采用聽說或說聽的方式。不管是聽說，還是說聽，最終目的都是為了讓學(xué)生能夠很好的掌握好每個單元主題的聽說環(huán)節(jié)。這樣有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。收獲有效課堂。否則，即便是教學(xué)面對面，教學(xué)效果也將是背對背。

二、教材內(nèi)容和課外知識的完美結(jié)合，為有效課堂提供了保障

目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是：職業(yè)成就動機(jī)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)動機(jī)比較復(fù)雜、層次偏低；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象較普遍。英語學(xué)習(xí)是困擾很多中職學(xué)生的問題。作為英語教師而言，就要擅長于調(diào)動學(xué)生的積極性，不能每堂英語課就讓學(xué)生對著沒有生機(jī)的課本去挖掘她們感興趣的內(nèi)容吧。所以我在教學(xué)過程中，每學(xué)習(xí)一個新的單元就會要求學(xué)生去查找與本單元主題相關(guān)的諺語習(xí)語，與本單元相關(guān)聯(lián)的人或事。每堂英語課前，以組為單位，輪流匯報他們的成果。例如在教學(xué)中職英語（模塊一）第五單元時，學(xué)生不僅暢談了他們很崇拜的體育明星，了解了足球明星是誰？籃球明星是誰？世界上最年輕的花樣滑冰女運(yùn)動員是誰？而且還搜集了與主題相關(guān)的習(xí)語諺語，像Everyman hashishobbyhorse,像Easier said than done等等。所有這些教學(xué)活動的設(shè)計，都是為了讓學(xué)生不再局限于枯燥的教材，而是讓他們知道，通過教材有很多待他們?nèi)グl(fā)掘的東西。學(xué)習(xí)英語不僅僅只是學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)的背后還有更多。

三、多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，推進(jìn)了有效課堂的實現(xiàn)。

多媒體創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達(dá)到64%。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。利用多媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，取得好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物，是實施素質(zhì)教育的需要，是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的需要。英語課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它要求我們在教學(xué)中充分運(yùn)用各種手段，積極創(chuàng)造語言環(huán)境，使學(xué)生得到充分的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。多媒體輔助英語教學(xué)的出現(xiàn)正是當(dāng)今學(xué)科研究不斷優(yōu)化組合和融合的結(jié)果。它打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式，化難為易，化繁為簡。多媒體教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，提高了課堂效率。實現(xiàn)了有效英語課堂。

總之，要想英語教學(xué)有效性，實現(xiàn)英語的有效課堂，教師不僅要很好的參透教材，合理有效的組織好每個教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要借助多媒體的種種優(yōu)勢，把書本知識和課外的內(nèi)容完美的結(jié)合。這樣一來，學(xué)生就不會再對枯燥的英語課堂反感了。英語教師期望的有效課堂也就自然產(chǎn)生了。