（河北省邢臺縣晏家屯中學054000）

淺談如何提高語文課堂效率

劉仲勤（河北省邢臺縣晏家屯中學054000）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育改革的不斷進行，語文教學改革的不斷推進，一線語文教師教學觀念、教學方法有了大的改變?！耙詫W生為學習主體，教師為主導”的觀念已經(jīng)深入到教師的各個教學環(huán)節(jié)。但隨之而來的是語文教師的困惑：語文課上學生自主、合作乃至探究活動開展得熱熱鬧鬧，但學生對知識的掌握不好，課堂效果不佳。面對這種情況，在新課改的前提下，如何才能提高語文的課堂教學的效率呢？我認為“目標要少而精，圍繞目標講透做實”不失為提高語文課堂教學效果的方法之一。

一、目標要少而精

語文這一學科和其他學科不同的地方在于：語文教材不像其他學科，如數(shù)學、物理、化學等知識的編排是由易到難、循序漸進、逐步提高的，而是由能體現(xiàn)語文各種知識點的一篇一篇相對完整的課文組成的。這些文章盡管也體現(xiàn)了由易到難、循序漸進、逐步提高的原則，但不是那么明顯，諸如基礎、閱讀理解、方法技巧、語言風格等等知識點在每一篇文章中都會出現(xiàn)。我們在教學中往往會照顧一切知識點，唯恐丟掉一個知識點會影響學生的理解，會影響學生對文本的深入探究。因此，我們在教學中既要照顧到知識與能力，又要照顧到過程與方法，還要照顧到情感與價值觀，一節(jié)課下來教授一大堆，學生自主探討一大堆問題，由于時間有限，往往出現(xiàn)顧此失彼或什么問題都探討，什么問題都沒有探討透徹的情況。學生對知識點的掌握不好，效果自然也不佳。與其如此，我們還不如在制定目標時根據(jù)學情和課文本身的特點以及教材安排的單元目標整合教材，確定最佳的學習目標，盡量做到少而精。學習目標少了，我們就能圍繞目標集中學生精力進行自主合作乃至探究學習。我們講解點評時便能刪繁就簡，突出重點。這樣做還可以避免課堂教學面面俱到而面面不俱到的情況發(fā)生。因為學生有充足的自主合作探究的時間，學生對文本的理解就會深入，對問題的探討也會更透徹，學生在某一知識點上的收獲也就越大，課堂的效果就會好起來。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“課文只是個例子?！币虼?，我們在運用這些例子訓練學生聽說讀寫的能力時不必面面俱到，只要是運用它解決聽說讀寫中的一些問題就行了。在邢臺市九年級語文教材培訓會上，王彤燕老師認為，我們完全可以根據(jù)教學需要和課文的特點對內(nèi)容進行取舍，集中精力解決一些重要的問題。

比如《孔乙己》一課，我用了三個課時。第一課時的重點是理清作者思路。圍繞這一目標，我先引導學生復習小說的三要素、故事情節(jié)包括的階段，然后讓學生反復讀課文，通過自主合作找出小說三要素，整體感知課文內(nèi)容，并能劃分出課文的段落。最后，我讓學生根據(jù)故事情節(jié)展示課文復述。第二課時，重點分析孔乙己這個人物。我先引導學生復習刻畫人物的方法，然后讓學生自己讀書找出有關孔乙己的描寫，思考孔乙己是一個什么樣的人物，他生活在什么樣的社會環(huán)境中，“短衣幫”、“長衣衫”、掌柜的、小伙計對孔乙己態(tài)度是什么等。接著，我讓學生進行小組交流。最后，學生展示，明確孔乙己形象。這里重點訓練學生理解分析人物的能力。第三課時的重點放在“以笑襯悲的方法”上。我先讓學生找出課文中笑的內(nèi)容，再思考笑在全文中起何作用，最后通過小組交流明確。

二、圍繞目標講透做實

我們上語文課時，如果涉及的內(nèi)容多，必然導致每個問題不能理清講透，學生對知識的掌握也就不好。因此，學習目標的制定要少而精。我們確立了學習目標，就要圍繞這個目標把它講透做實。比如，我們講字詞，可以引導學生從字詞的音形義諸方面理解掌握，通過點撥講解解決學生難以解決的問題，使學生達到會讀、會寫、會用。例如，學“集”這個字，除了音之外，我們可以讓學生觀察這個字的組成，分析字符所代表的意義。我們可以通過該字演變過程來點撥，告訴學生這個字上面是一只禿尾巴鳥，下面是一棵樹，鳥落在樹上就是“集”。因為鳥落在樹上往往會很多，便引申為集合聚集之義等。學生了解了這些知識很容易掌握住這個字的形和義。在用法上，我們還可以讓學生和“聚”進行比較，讓學生徹底掌握這個字。

又如生詞，首先要會讀。這里就存在字音讀錯的問題，這就有必要引導學生分析錯讀的原因，找出形體上易混的形似字、意義上易混的同音字等進行比較，讓學生徹底掌握。其次要會寫，不能出現(xiàn)錯字。和讀音一樣，我們有必要引導學生從字的音形方面找出易錯的同音字、形似字，還要找出在意義上易混的字，通過音形義的分析讓學會真正掌握詞語的寫法。再次是詞義，我們要引導學生結(jié)合生詞所在的具體語境去理解解釋詞語，讓學生明白離開了具體的語言環(huán)境，同樣的詞語可能會發(fā)生詞義上的區(qū)別甚至意義相反的情況。另外，我們平時訓練詞語的時候，學生能掌握音形義就行了。實際上，我們忽視了重要的一條，那就是詞語的運用。因此，我們有必要引導學生運用所學詞語進行說話和造句訓練。如果學生能說出一兩句話來，就此打住也是不妥的。我們可以引導學生把詞語放到一定的語言環(huán)境中再說出一兩句話來，這就會前進一步。進而，我們可以引導學生在一定的語境中，把幾個學過的詞組合起來說一段比較優(yōu)美的話來。甚至我們還可以引導學生和整體感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，用剛學過的一些生詞概括課文的內(nèi)容。再深入一步，我們可以引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容挖掘這些詞語在課文中的表達效果，理解作者運用詞語的目的，加深對課文的理解。我們抓住掌握詞語這一中心學習目標，從音、形、義、用、效等方面引導學生對詞語全方位掌握，并進行有效訓練使學生真正掌握詞語并學會詞語學習方法。學生掌握了方法并運用到學習中去自行解決問題，這不是我們所要達到的目標嗎？

再如閱讀，人物分析是記敘文重要內(nèi)容之一。還以《孔乙己》為例。我們對孔乙己這個人物進行分析時，首先引導學生從總的方面回顧作者通過人物的言行舉止、外貌、神態(tài)等方面塑造人物，因此分析人物就要從言行舉止、外貌、神態(tài)等方面具體分析人物性格。其次，我們還要引導學生把人物放在一個社會大背景中分析。因為通過人物言行舉止神態(tài)等方面分析的人物性格，只是人物本身的性格而已，而人物性格和一定的社會環(huán)境有很大的關聯(lián)，即所謂“環(huán)境造就人”，并且小說塑造人物就是反映社會生活的。此時，我們要引導學生分析“短衣幫”、“長衣衫”乃至掌柜的、小伙計的情況，了解當時的社會冷漠的狀況，讓學生理解孔乙己是那個時代的必然產(chǎn)物，他的悲劇也是社會悲劇。再次運用對比也是分析人物的一種方法。我們還可以引導學生將拿孔乙己和范進行對比，分析兩人性格上的異同，進一步提高學生分析人物的能力。最后的拓展延伸，我們可以布置一道課外作業(yè)，讓學生聯(lián)系社會背景，并通過人物對比的方法分析一個你最喜歡的課本中人物。

我們通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理、事件等分析總結(jié)出人物性格就結(jié)束的話未免淺嘗輒止了。我們必須引導學生從人物生活的環(huán)境和社會背景中分析人物的內(nèi)心感受和特殊的行為性格。此外，我們還要引導學生從對比中挖掘人物的內(nèi)心世界，充分認識人物，充分感受小說的主題。只有這樣，層層深入地分析，學生才能全面分析出人物性格和社會意義，也才能掌握分析人物的方法，并能用到以后的分析人物當中去。

總之，“目標要少而精，圍繞目標講透做實”的實質(zhì)就是“教材的處理”。如果我們能夠在語文教學中做到這一點，能提高課堂教學效率。以上所說是我個人的想法，不夠成熟，希望各位教師批評指正。

（責編 張翼翔）