（河北省邢臺縣路羅中學(xué)054014）

淺談如何讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)

張合平（河北省邢臺縣路羅中學(xué)054014）

在信息化時(shí)代，初中生求知欲望較強(qiáng)，對快速發(fā)展帶來的新鮮事物感到好奇，接受速度快。但是，對學(xué)習(xí)中的抽象乏味的內(nèi)容感到厭煩。像數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容抽象，有的學(xué)生起初還感興趣，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，加之一些繁瑣的計(jì)算，難以想象的空間位置，難以理解的概念、定理、定義，使得一些中學(xué)生對數(shù)學(xué)失去了興趣。其實(shí)，新課程改革后的教材內(nèi)容豐富多彩，加上現(xiàn)代教學(xué)手段多種多樣，理應(yīng)使我們的數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈，生機(jī)盎然。所以，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對教學(xué)對象的差異，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，使我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)靈動活潑的一面。

數(shù)學(xué)開啟著人們的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的智力水平，展現(xiàn)學(xué)生的智慧。數(shù)學(xué)應(yīng)該是一門充滿著神秘的學(xué)科，它充滿著人類的智慧，有著讓人探究的無窮奧秘。富有靈性的青少年，都應(yīng)該是數(shù)學(xué)的崇拜者，是數(shù)學(xué)課堂的積極參與者。現(xiàn)實(shí)的情況卻出人意料，很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有著一種懼怕的情緒。這樣的結(jié)果是，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)成績不言而喻。在新課程背景下，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，開啟他們熱愛知識的大門呢？

一、開放教學(xué)觀念，提高學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育對我們的教育教學(xué)提出了更高的要求。對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)，不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣。教學(xué)的成功與否也不能僅僅憑借一張成績單說話。對學(xué)生成績的評定要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展，應(yīng)注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的考查，學(xué)生創(chuàng)新能力的評定。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是理科學(xué)科，但照樣承擔(dān)著育人的責(zé)任，在教學(xué)中應(yīng)滲透人文教育，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的高尚情操。數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練，一方面是學(xué)科知識的內(nèi)容，另一方面是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為社會服務(wù)，提高人的人生價(jià)值。

二、走進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師往往是就題講題，教師囿于教材中的例題，就例題講解、分析，講完之后開始做練習(xí)，循環(huán)往復(fù)，形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的套路。學(xué)生的練習(xí)無非是重復(fù)的訓(xùn)練題。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅掌握了知識點(diǎn)，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不能給學(xué)生帶來興趣，因?yàn)楦砂桶偷脑囶}如此枯燥，怎能吸引學(xué)生呢？數(shù)學(xué)來自于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生跳出課本的圈子，在生活中找到數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)無處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，自然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材突出的特點(diǎn)就是從生活出發(fā)，用學(xué)生熟知、感興趣的話題作為例題和訓(xùn)練的內(nèi)容。因此，對于教師來說，也必須創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境。例如，教學(xué)“平行線”時(shí)，從你喜歡滑雪運(yùn)動嗎？開始引入到滑雪運(yùn)動的關(guān)鍵是要保持兩只雪橇板的平行，還可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，城市學(xué)生乘自動手扶電梯的經(jīng)驗(yàn)，體育課上玩雙杠等等引入課題，以加深學(xué)生對平行線的理解。

三、從生活實(shí)際中引入知識，突出學(xué)生思考問題的過程

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決實(shí)際的問題，學(xué)以致用。生活中的數(shù)學(xué)問題普遍存在。教師要將生活實(shí)際中的問題引入數(shù)學(xué)，讓學(xué)生思考，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅會做題，還必須具備一定的學(xué)習(xí)能力，比如內(nèi)容的總結(jié)和歸納能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有數(shù)學(xué)感，要從紛繁的信息中找到關(guān)鍵信息，不為表象所迷惑。例如，一根鋼管，截成甲30cm和乙50cm兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1：2，則不銹鋼管剛好用完（不計(jì)截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個(gè)問題中，提供的實(shí)例信息多而雜，如何分析獲取自己所需的信息成為問題的關(guān)鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時(shí)兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。

四、注重知識獲得過程，提供探索知識機(jī)會

新課程要求學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中感受知識，獲得知識。但凡經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的知識才會牢固；經(jīng)歷了探究的實(shí)踐，學(xué)生才會升華知識，形成能力。在過去知識的學(xué)習(xí)中，教師往往注重知識的講解，知識的復(fù)習(xí)與鞏固，但忽視了知識獲得的過程。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是模仿，大腦像一臺復(fù)印機(jī)，將知識復(fù)印到頭腦里。新課程理念下的課堂應(yīng)該讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，

數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不只是讓學(xué)生接受知識，還要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造性思維與廣博的知識密切相關(guān)，讓學(xué)生從廣闊的社會生活中豐富自己的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，從課堂走進(jìn)生活，走進(jìn)更廣闊的社會，走進(jìn)有著無窮奧秘的大自然。讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活，讓學(xué)生獲得求知的欲望，創(chuàng)造的源泉吧。

（責(zé)編 趙建榮）