（河北省順平縣職業(yè)技術(shù)教育中心072250）

淺談?wù)Z文教師的非智力因素對(duì)教學(xué)的影響

張惠喬（河北省順平縣職業(yè)技術(shù)教育中心072250）

語(yǔ)文教師的非智力因素對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很深的影響。語(yǔ)文教師的人格魅力是感化學(xué)生、教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力不僅關(guān)系著學(xué)生智慧的啟迪和智能的培養(yǎng)，而且還會(huì)影響他們非智力因素的健康發(fā)展。語(yǔ)文教師利用多媒體教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

非智力因素人格魅力語(yǔ)言魅力多媒體教學(xué)

教育部宣布2017年將全面實(shí)行高考改革，語(yǔ)文科目由原來(lái)的150分提高到180分，考試的內(nèi)容更多地傾向于考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。伴隨著高考政策的改革，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)及能力更加嚴(yán)格地掌握。而現(xiàn)實(shí)的情況是，許多語(yǔ)文教師只限于學(xué)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力方面，課堂死氣沉沉，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去了興趣。如何改變現(xiàn)狀，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又能適應(yīng)高考的改革呢？好多有名的語(yǔ)文教師早就給了我們啟示。比如，魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍等只有初中文化，但是他們都聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，取得了顯著的教育成就?？梢?jiàn)，除了必要的語(yǔ)文知識(shí)能力外，教師的非智力因素對(duì)教學(xué)的影響也是不容忽視的。教師的非智力因素很多，針對(duì)自己的教學(xué)，我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、語(yǔ)文教師的人格魅力

教育家保德列夫指出：“教師對(duì)學(xué)生發(fā)生教育影響，不只是由于他的知識(shí)，而且由于他的道德威望，教育者的人格，他的道德風(fēng)貌對(duì)學(xué)生意識(shí)和性格的形成，對(duì)他們的共產(chǎn)主義行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都能發(fā)生決定性的影響。”語(yǔ)文教師通過(guò)具體的文章可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。然而，同一篇文章，不同的教師執(zhí)教，產(chǎn)生的效果是不同的，這其中就有教師的人格魅力在起作用。教師的人格魅力主要借助于三尺講臺(tái)，通過(guò)一堂堂生動(dòng)的課表現(xiàn)出來(lái)，在課堂上與學(xué)生交流、溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、謙虛、正值、真摯、熱情、敬業(yè)等品德，把真善美傳輸給每一個(gè)學(xué)生。許多人念念不忘自己的老師，不僅是老師的才學(xué)，更是老師的人格魅力。古代最有名的老師就是孔圣人了。他的人格魅力影響了一代又一代的華夏兒女。還有像嚴(yán)復(fù)、朱自清、蔡元培、魯迅等一批現(xiàn)代教育家，以他們的人格魅力立足于教育界長(zhǎng)久不衰。

“信其師，行其道。”當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)做了榜樣，那么，教師在課堂上講授的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)用心去聆聽(tīng)，去思考，去學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)效果是不言而喻的。

二、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是知識(shí)的傳播媒介，也是情感的表達(dá)媒介。教師的語(yǔ)言如果豐富、優(yōu)美、精彩，就會(huì)把文章所要表達(dá)的情感和主旨精確表達(dá)出來(lái)，而且會(huì)牢牢地吸引學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)著覺(jué)得是一種享受，是一種快樂(lè)。言語(yǔ)有聲，育人無(wú)痕。文章中所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)，都必須要用精彩的敘述來(lái)表達(dá)，學(xué)生才能真正體會(huì)文章的豐富內(nèi)涵。如果遇到假惡丑不怨、不怒，遇真善美不喜、不憐、不愛(ài)，就不能起到感化學(xué)生、教育學(xué)生的作用。洪鎮(zhèn)濤老師在教《最后一次演講》時(shí)，講到“擂桌”處，不但提高音量，抑揚(yáng)頓挫，而且還和學(xué)生一起擂響桌子，聲音、表情、動(dòng)作都表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生真切感受到了聞一多先生當(dāng)時(shí)的激情和怒氣。巍巍的《我的老師》里寫(xiě)蔡云芝先生：愛(ài)用唱歌的聲調(diào)教我們讀詩(shī)，那“圓天蓋著大海，黑水拖著孤舟”的詩(shī)句，不但至今還能背誦，還記得她讀詩(shī)的音調(diào)。就是那特有的音調(diào)給學(xué)生留下了深刻的印象，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。生動(dòng)形象是語(yǔ)言教學(xué)的魅力，可以激發(fā)學(xué)生的情感，振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的品質(zhì)；詼諧幽默的語(yǔ)言會(huì)使教師得到學(xué)生的喜愛(ài)，增強(qiáng)求知欲，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。語(yǔ)言的魅力啟迪著學(xué)生的智慧，影響著學(xué)生的非智力因素發(fā)展。

三、先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體語(yǔ)文教學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以使學(xué)生的多個(gè)感官都動(dòng)起來(lái)，多方位地感知文章所要表現(xiàn)的主旨，使學(xué)生身心投入，左右腦并用，強(qiáng)化思維和記憶。特別是利用生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，可使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，使學(xué)生各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。如《三峽》一課，大多數(shù)學(xué)生并不熟悉三峽，課文又是文言文，所以難以理解。在教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體播放長(zhǎng)江三峽的風(fēng)光片，文中長(zhǎng)江三峽四季的優(yōu)美風(fēng)光就真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前。美麗的畫(huà)面和典雅的音樂(lè)，既形象又生動(dòng)，使學(xué)生很快就掌握了所學(xué)內(nèi)容。又如，在講述岳飛的《滿江紅》之前，教師可以播放歌曲《滿江紅》《精忠報(bào)國(guó)》，電視劇片段《精忠岳飛》，體會(huì)人物的情感世界，感悟岳飛的人格力量。再如，教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可以播放有關(guān)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的錄像，讓學(xué)生在視覺(jué)享受中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，教師可以播放一些相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)片，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)成語(yǔ)的記憶和理解，還可以播放一些電視節(jié)目，比如“成語(yǔ)接龍”，就能讓學(xué)生在歡快的氛圍中掌握許多成語(yǔ)。

總之，作為語(yǔ)文教師，我們不僅要有淵博的知識(shí)，還要有高尚的人格，豐富的語(yǔ)言，先進(jìn)的教學(xué)手段。這樣，我們的教學(xué)效果才會(huì)更好。

（責(zé)編 張翼翔）