（甘肅省民勤縣北街小學(xué)733300）

誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)
——小學(xué)低年級開展經(jīng)典誦讀實驗回顧

委曉芳（甘肅省民勤縣北街小學(xué)733300）

2013年，我參與學(xué)?！秶鴮W(xué)經(jīng)典誦讀實踐探究》市級“十二五”重點規(guī)劃課題實驗研究。實驗中，我采取創(chuàng)新環(huán)境、補充資源、布置作業(yè)、完善評價、開展活動等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生讀、背、誦《語文課程標準》中附錄的小學(xué)階段指定誦讀的100余首詩詞，還有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典文集。兩年以來，我們在經(jīng)典誦讀活動中深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深，師生共同在人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)方面得到了有效提高。下面，我將基本做法介紹如下。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍

興趣是最好的老師。實踐活動是激發(fā)學(xué)生讀書興趣、克服厭倦情緒的有效手段。實驗初期，低年級學(xué)生對經(jīng)典詩文的誦讀不是很感興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

我們充分利用櫥窗、專欄和黑板報辦起了經(jīng)典誦讀墻報?？?。無論在校園還是進入教室，處處洋溢著濃郁的儒學(xué)氛圍，營造了良好的育人環(huán)境。一張張詩詞小報、一幅幅詩配畫手工作品，展示了學(xué)生誦讀經(jīng)典的點滴收獲。濃厚的文化氣息使學(xué)生的心靈在潛移默化中不斷受到感染和熏陶。

針對小學(xué)生愛聽故事的特點，我們通過講故事引路，幫助學(xué)生對古詩文有較為淺顯的了解。如誦讀《三字經(jīng)》前，我先組織學(xué)生召開故事會，將“孟母三遷”“竇父教子”“黃香溫席”“孔融讓梨”等運用圖片及多媒體等故事講給學(xué)生聽。在誦讀唐詩宋詞時，我將作者生平經(jīng)歷、寫作背景及詩中所描繪的內(nèi)容提煉成簡單易懂的故事先向?qū)W生介紹。另外，我還向?qū)W生宣傳介紹了古人“頭懸梁”“錐刺骨”刻苦勤學(xué)的感人故事，讓學(xué)生明白讀書的益處，為他們樹立榜樣，培養(yǎng)他們發(fā)奮讀書的意志和毅力。

成就感可以提高其興趣。閱讀課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生展示各自的誦讀成果，如介紹所讀經(jīng)典篇目、展示摘抄的優(yōu)美詞句、背誦精彩片斷，交流讀后感等。這樣的活動深深地吸引了每個學(xué)生，使得學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的潛在意識和能力。

二、科學(xué)引導(dǎo)

三歲到十三歲這一階段的兒童，正是一生中記憶力最強的黃金階段，也是培養(yǎng)文化素養(yǎng)和高尚人格的關(guān)鍵時期。這一階段指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，既順應(yīng)了兒童求知的天性，也將為其一生的快速健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上來背誦，讓學(xué)生在玩中學(xué)。這就要求我們會擠時間，充分利用時間。每天早晨又是記憶力最好的時候，教師可讓學(xué)生利用晨讀進行“經(jīng)典誦讀”。雖然每天只有短暫的一、二十分鐘時間，但長此以往，學(xué)生在這有限的時間里可以背誦大量的經(jīng)典詩文。

除晨讀外，我們還利用課前讀、課后讀、假期讀等方式加強經(jīng)典誦讀復(fù)習(xí)。如讓學(xué)生在晚上或周末，在完成作業(yè)之余，和家長一起誦讀國學(xué)經(jīng)典。這樣做既能培養(yǎng)了親子關(guān)系，又能把誦讀經(jīng)典的樂趣和好處與家人分享，使家長在監(jiān)督孩子的同時，也受到了經(jīng)典的熏陶，自身素質(zhì)得到了提高。這樣，以一個學(xué)生帶動了一個家庭，讓經(jīng)典走進了家庭，讓家長與孩子一起誦讀國學(xué)經(jīng)典，成為家庭教育的重要組成部分，從而使得孩子與家長共同成長。而且，語文學(xué)習(xí)不可能立竿見影，只有日積月累，才會厚積薄發(fā)。

三、建立制度

評價激勵機制應(yīng)立足促進學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)其道德意識，將人的發(fā)展為評價服務(wù)轉(zhuǎn)化為評價為人的成長服務(wù)。在經(jīng)典誦讀活動中，我們注重建立“星級”評價機制，堅持進行多元化非正式評價、廣泛進行展示性評價。

我們建立了經(jīng)典詩文誦讀三個“一”制度。即有一個誦讀合作伙伴，互助互學(xué)，相互監(jiān)督、相互進步。有一個導(dǎo)讀的機會，即建立學(xué)生輪流導(dǎo)讀的制度，每天引讀十到二十分鐘。學(xué)生既可以引讀課本內(nèi)知識，也可將一些外知識與同學(xué)分享，并由讀到講，以此培養(yǎng)口頭表達能力。有一個堅持記錄經(jīng)典詩文誦讀的習(xí)慣。于是，我將全班學(xué)生分為幾個小組，由組長記錄誦讀情況，每周總結(jié)反饋，激勵促使每個學(xué)生進步。除此以外，我們還應(yīng)建立學(xué)校、家庭、班級相結(jié)合的配合協(xié)同管理制度，建立監(jiān)督員巡視制度，建立經(jīng)典詩文誦讀記錄卡制度，以保證經(jīng)典誦讀制度化、經(jīng)常化。

四、指導(dǎo)方法

我們指導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)典誦讀時應(yīng)始終貫徹“只求熟讀，不求理解”“只獎勵，不苛求”“只表揚，不批評”的態(tài)度，創(chuàng)建一種良好的誦讀氛圍，使每一個學(xué)生都沉浸在誦讀的環(huán)境之中，通過變換多種形式的誦讀方法，如輪讀、小組讀、拍手讀、降音讀、唱讀等，讓學(xué)生喜歡上經(jīng)典，愛上誦讀，激發(fā)他們誦讀的興趣，培養(yǎng)他們誦讀的語感。這樣，學(xué)生在不知不覺、輕松愉悅的過程中就把內(nèi)容背誦下來了，從而擺脫了教師那種強制性、命令式，將誦讀作為一門功課來進行的枯燥單調(diào)方式。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)聯(lián)系，反復(fù)誦讀，盡量消除學(xué)生那種“三分鐘熱度”的誦讀現(xiàn)象。

書一旦吸引了孩子，你會發(fā)現(xiàn)那種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，是千言萬語苦口婆心所難以達到的。如六一兒童節(jié)時，學(xué)生在學(xué)校操場上現(xiàn)場表演了編排的《滿江紅》《三字經(jīng)》等經(jīng)典誦讀篇目。很多學(xué)生說，自從學(xué)習(xí)一些經(jīng)典詩詞，懂得了很多道理，爸爸媽媽、老師鄰居們都說我長大了。經(jīng)典誦讀活動實施以來，我校80%以上的學(xué)生均能做到對要求誦讀的內(nèi)容熟練背誦。這一活動同時也受到了社會以及家長廣大好評。經(jīng)典誦讀實施一段時間后，學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力都有了提升，精神面貌也好了許多，自身潛能得到了很好的開發(fā)和充分的利用，同時培養(yǎng)了開朗、自信、樂觀的性情品德。而且，學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到了教育和啟迪。

五、以身作則，潤物無聲

“腹有詩書氣自華?！苯處煹难孕袑W(xué)生有著潛移默化的影響。要想和學(xué)生一起談古論今，激揚文字，教師沒有深厚的文化底蘊是萬萬不行的。蘇靜老師憑著對中國古典詩詞的喜愛帶領(lǐng)她的一群“弟子”走進了古典詩詞的王國，引導(dǎo)學(xué)生與詩詞親密接觸。我們也應(yīng)該從基礎(chǔ)做起，扎扎實實多讀一些書。學(xué)校應(yīng)定期組織教師開展讀書交流活動，并抒寫讀書心得，讀書筆記。鼓勵教師多讀書，可把讀書作為對教師的一種獎勵。其中，《人一生要讀的100本書》《卡爾·威特的教育》等經(jīng)典書本已成為教師的案頭?？?。而且，好書要共享。在課余之時，我們不少教師經(jīng)常在一起討論最近所讀的經(jīng)典篇目，并通過校園網(wǎng)和大家一起共享。這樣，我們就把讀書當(dāng)成休閑，當(dāng)成享受。而且，師長和學(xué)生共讀古文經(jīng)典，利在百代，功在千秋。

以前許多家長苦于與孩子溝通的困難，孰料每天和孩子一起誦讀古詩文，便可打開孩子的心靈之窗，真是得來全不費工夫。

隨著新課程改革的方案實施和推進，傳統(tǒng)文化作為文化教育的一部分，已成為小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，越來越受到社會各界、學(xué)校、各級領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的重視。我校在進行傳統(tǒng)文化教育中，已經(jīng)開設(shè)名人名言的教育欄目，取得了一定的成效，為實施該課題提供了必要的物質(zhì)條件和經(jīng)驗條件。學(xué)校還在全校教師中堅持開展了文學(xué)鑒賞活動，提高了教師的文學(xué)修養(yǎng)和文化素質(zhì)。

武威市教育科學(xué)“十二五”重點規(guī)劃課題研究成果，課題編號：WWW(2013)GHZ006。

（責(zé)編 張翼翔）