（河北省順平縣河口鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)072250）

運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，構(gòu)建活力地理課堂

齊善梅（河北省順平縣河口鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)072250）

“學(xué)起于思，思源于疑?！币粋€(gè)富有趣味性與探索性的問(wèn)題，可以改變以往沒(méi)有懸念的枯燥而機(jī)械的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的懸念性。這對(duì)于具有強(qiáng)烈好奇心與求知欲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更加富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生全身心地投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制被迫展開(kāi)的，而是建立在學(xué)生濃厚的興趣與積極的行為之上。這樣的教學(xué)更加富有生機(jī)與活力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)參與度更高，更能提高課堂教學(xué)有效性。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中地理教學(xué)中提問(wèn)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。只有激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為與活躍的教學(xué)思維。這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。初中生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，巧妙地提出問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

如導(dǎo)入階段提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入新穎，自然可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生展開(kāi)饒有興趣的認(rèn)知活動(dòng)。為此，我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在學(xué)生還處于課下松散狀態(tài)時(shí)，以一個(gè)富有趣味性與探索性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的思維與注意力，做到上課伊始趣已生，從而使學(xué)生專注于新知的學(xué)習(xí)。

課中提問(wèn)可將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)。學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力與思維集中于同一事物，尤其是在課堂教學(xué)的后半部分，許多學(xué)生精神渙散、注意力不集中。此時(shí)提問(wèn)可以將學(xué)生分散的思維與注意重新集中起來(lái)，讓學(xué)生更加專注于學(xué)習(xí)。

課末提問(wèn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為課堂結(jié)束就是學(xué)習(xí)的終結(jié)，其實(shí)不然。課末正是提升學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要時(shí)機(jī)。我們可以總結(jié)性提問(wèn)來(lái)幫助學(xué)生理順知識(shí)點(diǎn)，這樣可以讓學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，讓學(xué)生明確已掌握與沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而既利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，更加利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

新課程改革提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出要改變學(xué)生的被動(dòng)接受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究。只有學(xué)生以主體身份展開(kāi)主動(dòng)探究的課堂才是富有活力的課堂。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要運(yùn)用問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，確立學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，課堂的主人。而且，這樣的教學(xué)才能充滿活力。為此，我們要善于在新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)處、學(xué)生思維受阻處、知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)處來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。

1.問(wèn)題難度適中。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，無(wú)法引發(fā)學(xué)生的思考與思維，而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題，超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這些都不利于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)難易適中的問(wèn)題，才能既引發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)又能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知。這樣，學(xué)生的探究活動(dòng)才能順利展開(kāi)，才能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

2.問(wèn)題面向全體。教學(xué)的對(duì)象是全體學(xué)生，因而提出的問(wèn)題也要面對(duì)全體學(xué)生，要尊重學(xué)生間的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生來(lái)提出不同的問(wèn)題，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的積極參與。而且，這樣的教學(xué)才是富有活力的成功教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中要正視學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生分成不同的層次，提出不同的問(wèn)題，要求學(xué)生完成相應(yīng)層次的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生向高層次挑戰(zhàn)。

3.問(wèn)題具有開(kāi)放性。不要將學(xué)生的思想限定在教材內(nèi)或特定的知識(shí)點(diǎn)上，而是要設(shè)計(jì)富有開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生擺脫教材的束縛，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)來(lái)展開(kāi)有深度的思維探究活動(dòng)。如此，學(xué)生的探究活動(dòng)才能取得成功，才能得到知識(shí)與技能等多維教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。

三、以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生地理思維

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！币肱囵B(yǎng)學(xué)生地理思維，讓學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)，更好地為生活服務(wù)，更好地學(xué)習(xí)地理，教師就要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題所學(xué)到的就不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)，更為重要的是掌握基本的方法與思維，可以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)地理。為此，教師在教學(xué)中要善于為學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)踐性、開(kāi)放性問(wèn)題，這樣可以讓學(xué)生以運(yùn)用的角度來(lái)思考與解決這些問(wèn)題。這樣，學(xué)生才不會(huì)只是機(jī)械地記憶書(shū)本知識(shí)，而是將學(xué)與用結(jié)合，記憶與思考結(jié)合起來(lái)，從而才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，真正走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

總之，運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究；可以讓整個(gè)教學(xué)因?qū)W生的主體參與、快樂(lè)探究而變得更有活力，更加精彩。因此，教師要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)而主動(dòng)的探究，讓學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能夠真正走進(jìn)地理學(xué)習(xí)的大門(mén)。

（責(zé)編 張翼翔）