（浙江省寧?？h教師進修學(xué)校315600）

項目制背景下基于前瞻性思維的校長培訓(xùn)的思考與實踐

葉新志（浙江省寧?？h教師進修學(xué)校315600）

在新的歷史形勢下，校長在教育觀念、管理手段等方面必須具有超越一定歷史階段的前瞻性思維。培訓(xùn)機構(gòu)研發(fā)與實施的校長培訓(xùn)項目應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)超前的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)手段為培養(yǎng)校長的前瞻性思維提供幫助?！笆濉闭憬⊥瞥龅捻椖恐婆嘤?xùn)的自選性特征與實效性要求對校長培訓(xùn)項目的前瞻性提出了更高要求。為此，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)立足現(xiàn)狀研發(fā)校長培訓(xùn)項目，著眼未來設(shè)計培訓(xùn)課程，并依托評價來不斷改進完善項目，以此保證培訓(xùn)實效。

項目制校長校長培訓(xùn)前瞻性

校長培訓(xùn)一直是教師培訓(xùn)體系中的重點和難點，如何使校長培訓(xùn)更受歡迎并更具實效？如何使培訓(xùn)對校長辦學(xué)更有指導(dǎo)作用，同時也更具普適性？這是我們這些校長培訓(xùn)教材組織者一直在苦苦思索的問題。進入“十二五”后，浙江省開始實施教師培訓(xùn)項目制。經(jīng)過幾年的探索與實踐，在經(jīng)歷了三年近50個校長培訓(xùn)項目的實踐后，我們認(rèn)識到突出前瞻性是校長培訓(xùn)的重要創(chuàng)新突破口。我們所謂的前瞻性，既是指校長自身在教育觀念、管理手段等方面必須具有超越一定歷史階段的前瞻性思維，也指我們研發(fā)與實施的校長培訓(xùn)項目應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)超前的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)手段為培養(yǎng)參訓(xùn)校長的前瞻性思維提供幫助。

一、前瞻性思維是現(xiàn)代校長必備的素質(zhì)之一

眾所周知，當(dāng)前我國很多地方的基礎(chǔ)教育都陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū)，表現(xiàn)出來的問題多種多樣。顯然，這種教育不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。在一個工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化趨勢深入發(fā)展，體制轉(zhuǎn)變和社會轉(zhuǎn)型全面推進的大形勢下，我國正處在一個重要的戰(zhàn)略機遇期，作為教育最主要實踐者的校長就不能做一個平庸的領(lǐng)導(dǎo)者，不能只追求“小富即安”“短期效應(yīng)”；或者僅僅是善于作“秀”，只會做“表面文章”“裝腔作勢”。我們要努力通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)來開闊心胸，拓展視野，力爭成為一名具備前瞻性思維能力的教育實踐者。

所謂前瞻性思維，其實質(zhì)是一種理性思維，是校長在深入調(diào)查研究、統(tǒng)籌兼顧基礎(chǔ)上超前預(yù)見、超前謀劃、超前決斷的一種科學(xué)思維。具體來說，作為現(xiàn)代校長首先必須具有超前意識，并能以順應(yīng)大潮、把握大勢的姿態(tài)，在充分了解國情、深知社情、體察民情、稔知教育的客觀規(guī)律的前提下，面向未來、著眼長遠，形成當(dāng)前及今后一個時期的變化格局和發(fā)展態(tài)勢的深邃洞察和科學(xué)預(yù)測的思維過程。

北京35中校長朱建民認(rèn)為：“作為一位校長，要對一個學(xué)校的發(fā)展做出具有戰(zhàn)略性前瞻性的思考?！鳛橐幻ｉL，要有一種大視野，要有一種對人的發(fā)展的長遠考慮。我們不僅僅要幫助孩子考高分，更重要的是應(yīng)該考慮在未來20年、30年世界需要什么樣的人才，中國需要什么樣的人才，一個優(yōu)秀的人才應(yīng)該具備何種素質(zhì)和能力，我覺得這才是我們今天的教育應(yīng)該給予孩子的?！逼鋵?，在很多成功校長的身上都具有這種大視野和長遠眼光。

具體而言，現(xiàn)代校長的前瞻性思維應(yīng)包括以下幾個方面：一是前瞻性的教育觀念，主要是超越性的辦學(xué)理念和人才觀，就是說作為現(xiàn)代校長首先要解決教育要培養(yǎng)什么樣的人的問題，在這一問題上必須有前瞻性的思考和回答。具體到辦學(xué)行為上，就是要以何種方式來實現(xiàn)自己的辦學(xué)理念和培養(yǎng)人才，這就是第二個方面，即現(xiàn)代化的學(xué)校管理手段。教育由于其面對的對象是人，最后的“產(chǎn)品”也是人，所以具有很大的特殊性，它不同于一般的現(xiàn)代企業(yè)管理?，F(xiàn)代校長必須具備以教育行業(yè)的特殊性為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化管理手段。

二、項目背景決定了校長培訓(xùn)項目必須具有前瞻性

目的在于為校長成長提供充分營養(yǎng)的校長培訓(xùn)，為了更好地培養(yǎng)參訓(xùn)校長的前瞻性思維能力，也就應(yīng)該在項目課程、項目培訓(xùn)方式上更具前瞻性。站在培訓(xùn)機構(gòu)的角度來看，浙江省推出的項目制培訓(xùn)制度也要求他們在研發(fā)項目時充分凸顯前瞻性，以使他們在培訓(xùn)競爭中獲得一席之地。

（一）項目制的自選性要求校長培訓(xùn)項目必須具備前瞻性

浙江省實施項目制培訓(xùn)，老師與校長的參訓(xùn)項目自主選擇權(quán)是其最主要的特征之一?！墩憬≈行W(xué)老師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定》明確提出：“堅持以促進教師專業(yè)發(fā)展為本，突出教師培訓(xùn)必須充分體現(xiàn)教師的自主選擇性，強調(diào)教師培訓(xùn)機構(gòu)的競爭性?！币驗橛辛俗灾鬟x擇權(quán)，廣大參訓(xùn)就必定會挑選參加那些對自身成長最為迫切需要的項目參訓(xùn)。而任何一個具備強烈事業(yè)性的校長也必定希望自己能夠獲得對自身成長與學(xué)校成長做出長遠規(guī)劃的能力，這就是前瞻性。為此，基于滿足校長成長需求的需要，我們推出的培訓(xùn)項目也應(yīng)具備前瞻性。可以說，這是培訓(xùn)機構(gòu)在培訓(xùn)教材競爭中能夠立于不敗之地的重要條件。

（二）項目制培訓(xùn)的實效性要求校長培訓(xùn)項目必須具備前瞻性

同樣，實效性也是項目制培訓(xùn)的重要特征。在競爭日趨激烈的大背景下，每一位來參加培訓(xùn)的校長都希望在培訓(xùn)中能夠有實際性的收獲，能夠獲取為其成長提供幫助的養(yǎng)料。而前瞻性思維能力的培養(yǎng)是這種收獲的重要表現(xiàn)。為此，我們在設(shè)計培訓(xùn)項目的課程以及實施培訓(xùn)的方式方法上是否充分體現(xiàn)了前瞻性就成為校長們是否選擇參與這一培訓(xùn)的重要參考?；诖?，我們在研發(fā)項目、設(shè)計課程時就要充分考慮校長們的需求，凸顯前瞻性，力求在培訓(xùn)實效上能夠有所突破，充分滿足參訓(xùn)校長的成長需求，以培訓(xùn)實效來贏得校長們的歡迎。

三、以前瞻性的目標(biāo)指導(dǎo)校長培訓(xùn)實踐

在校長培訓(xùn)實踐中，我們一方面注重對參訓(xùn)校長的前瞻性思維培養(yǎng)，另一方面也注重項目本身的前瞻性。

（一）立足現(xiàn)實研發(fā)項目

所有的培訓(xùn)項目都立足于受訓(xùn)對象的實際。經(jīng)過廣泛深入的調(diào)研，我們認(rèn)為當(dāng)?shù)匦ｉL普遍具有較強自我成長意識，同時也迫切期望自己所在的學(xué)校能夠在自己的領(lǐng)導(dǎo)下有一個較為明顯的進步，甚至能夠獲得在一定范圍內(nèi)的知名度。但是，由于擔(dān)任校長職務(wù)的時間不同，獲得學(xué)習(xí)的機會也不同，校長們的前瞻性思維能力與現(xiàn)代管理水平并不相同。部分農(nóng)村校長由于長期在農(nóng)村基層工作，本身缺少學(xué)習(xí)機會，對當(dāng)前教育形勢的發(fā)展并沒有準(zhǔn)確把握，同時也缺少具體的有效管理手段?；谶@樣的現(xiàn)實，我們開發(fā)了系列針對不同類型校長的不同培訓(xùn)項目，一般按照所在崗位來劃分。例如針對小學(xué)的校長我們分層設(shè)計了中心校校長與片校校長的不同培訓(xùn)項目；由于正職校長與副校長的角色定位的區(qū)別，我們也分別開發(fā)了專門針對校長的和副校長的不同培訓(xùn)項目。這種基于現(xiàn)實的分層分類的項目設(shè)計為取得培訓(xùn)實效打下了扎實的基礎(chǔ)。

（二）著眼未來設(shè)計課程

為了更好地培養(yǎng)校長們的前瞻性思維能力，我們在校長培訓(xùn)的課程設(shè)置上有意識地加重了這一方面的內(nèi)容。例如在《初中副校長學(xué)校現(xiàn)代化戰(zhàn)略規(guī)劃與學(xué)校管理培訓(xùn)》這一項目中，我們特別安排了“教育哲學(xué)視野中的中國教育改革”與“對基礎(chǔ)教育的理性思考”這兩門課程，目的就在于拓展這批參訓(xùn)校長的視野，培養(yǎng)他們的前瞻性思維。教育事業(yè)是一項面向未來的事業(yè)，我們的校長必須逐步具備未來眼光。在這一點上，我們培訓(xùn)機構(gòu)有著義不容辭的責(zé)任。

（三）依托評價完善項目

以反思來完善培訓(xùn)是培訓(xùn)項目不斷取得成功的重要保證。為了讓校長培訓(xùn)項目越來越能滿足校長的需求，我們十分注重培訓(xùn)后的反思。而其中最重要的手段就是從參訓(xùn)校長的訓(xùn)后評價中吸收意見，并以此作為我們改進工作、完善項目的主要手段。值得我們重視的是，很多校長在培訓(xùn)后也對我們的校長培訓(xùn)項目的前瞻性提出了建設(shè)性的意見，例如初中校長赴北師大培訓(xùn)后，很多校長在訓(xùn)后評價中對培訓(xùn)課程的前瞻性做出了充分的肯定，認(rèn)為這是此次校長培訓(xùn)的最重大的收獲之一。作為培訓(xùn)機構(gòu)，我們就能夠從他們的評價意見中確認(rèn)我們培訓(xùn)方向的正確性。并在今后的培訓(xùn)中，在強調(diào)具體管理方式方法培訓(xùn)的同時，不斷加大對校長前瞻性思維的培訓(xùn)，努力為他們成為一名合乎時代要求的現(xiàn)代化校長提供力所能及的幫助。

總之，我們認(rèn)為，校長作為一所學(xué)校的引領(lǐng)者，他們必須具備超前意識和前瞻性的思維，相應(yīng)地，培訓(xùn)機構(gòu)在開展校長培訓(xùn)時也應(yīng)盡量地滿足校長們的這種需求。只有這樣，我們的教育和培訓(xùn)事業(yè)才能真正走向光明的未來。

;

[1]史朝,司洪昌,李延成,丁月芽.西方大學(xué)校長和高級教育行政管理人員的培訓(xùn)[J].外國教育研究,2002(4).

[2]李大健.21世紀(jì)中小學(xué)校長應(yīng)具備的基本素質(zhì)探析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2001(11).

[3]郭景揚主編.中小學(xué)校長管理與培訓(xùn)[M].天津古籍出版社,2001.

[4]李方.教育管理技術(shù)基礎(chǔ)[M].廣東高等教育出版社,1999.

[5]王定新.教育使命與校長的專業(yè)化發(fā)展[J].河北教育:綜合版,2006(3).

[6]鄭和.新時期校長的角色、地位及專業(yè)化問題[J].江蘇教育,2006(7).

（責(zé)編 張敬亞）