劉彬

[摘要]生態(tài)學(xué)是師范類本科院校生物學(xué)各專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程。本文結(jié)合生態(tài)學(xué)科的發(fā)展特點和高等教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，就如何通過有效的教學(xué)方法提高課程的教學(xué)質(zhì)量進行了探索性思考。教學(xué)內(nèi)容上要加以豐富和更新，既要把握基礎(chǔ)理論，又要緊跟學(xué)科前沿；教學(xué)方法和教學(xué)手段實現(xiàn)多元化、現(xiàn)代化、注重理論聯(lián)系實際，開展多層次教學(xué)；重視實踐教學(xué)、堅持教學(xué)與科研相結(jié)合；完善教學(xué)考核體系，加強評價手段的多樣性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在取得較好教學(xué)效果的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0113-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-056

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

生態(tài)學(xué)是研究生物之間以及生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的一門學(xué)科，是一門實踐性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科。在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護矛盾日益突出、生態(tài)環(huán)境問題日益受到重視的背景下，人們對生態(tài)學(xué)的研究、教學(xué)和普及越來越重視。目前，生態(tài)學(xué)課程講授主要是以理論內(nèi)容為主，在教學(xué)方法上主要以講授法為主，重教授而輕實踐，學(xué)生大多處于被動地位，不善于表達自己的思想、觀點，主觀能動性不強，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果也不好，削弱了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。因此，為解決生態(tài)學(xué)教學(xué)過程中的種種問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，從真正意義上增強學(xué)生的生態(tài)學(xué)意識和綜合素質(zhì)，須按照新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進行改革和調(diào)整，探索新的教學(xué)模式，提高生態(tài)學(xué)的授課質(zhì)量，顯得非常必要。現(xiàn)就幾年來在生態(tài)學(xué)科研和教學(xué)實踐中的體驗，對本課程發(fā)展作以下幾點建議與思考。

一、豐富和更新教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生了解本學(xué)科在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的地位和作用，才能使其明確學(xué)習(xí)的目的，增強學(xué)習(xí)的興趣。在生態(tài)學(xué)教學(xué)中，一方面要把生態(tài)學(xué)中最基本的、最重要的、相對穩(wěn)定的知識和理論傳授給學(xué)生，因為這部分是教材的主體內(nèi)容和生態(tài)學(xué)的骨架，是學(xué)生今后在該研究方向上進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解課堂其它內(nèi)容的必識。在講授上述內(nèi)容的前提上，可以根據(jù)需要，有針對性地對教材其它內(nèi)容作必要的取舍和補充。另一方面在教學(xué)過程中要不斷充實生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)；國內(nèi)外生態(tài)學(xué)發(fā)展的新動態(tài)、新成果；生態(tài)學(xué)研究的現(xiàn)狀、存在的問題與對策及研究的熱點問題，有效進行理論知識面的延伸與拓展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性.另外，生態(tài)學(xué)理論教學(xué)的內(nèi)容還應(yīng)與地方資源環(huán)境特點結(jié)合，與社會熱點結(jié)合，與新聞熱點結(jié)合，與生活常識結(jié)合，與環(huán)境教育相結(jié)合，與一個國家或地區(qū)的政策環(huán)境相結(jié)合，充分重視理論教學(xué)內(nèi)容的充實與完善，使課程內(nèi)容具有時代性和先進性。這樣才能讓學(xué)生具備扎實的生態(tài)學(xué)理論基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生生態(tài)意識和生態(tài)倫理道德的發(fā)展，獲得可持續(xù)發(fā)展的知識儲備和挑戰(zhàn)未來的基本能力。

二、改進教學(xué)方法與教學(xué)手段，增強教學(xué)效果

目前本校生物學(xué)專業(yè)的生態(tài)學(xué)課程只有45學(xué)時，但在教學(xué)內(nèi)容上，不僅要求學(xué)生掌握本課程基本理論知識，了解到本學(xué)科的科研成果和前沿發(fā)展動態(tài)，而且要使學(xué)生能夠運用有關(guān)的原理解決一些簡單的實際問題，存在著課時少，內(nèi)容多的矛盾。要在有限的時間內(nèi)，達到教學(xué)目的，就必須改革以教師說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，在課堂上采用啟發(fā)式、研討式、案例式等多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其主動參與教學(xué)過程。此外，在講授基礎(chǔ)理論知識的前提下，還可以根據(jù)需要設(shè)立專題講座，可以比較系統(tǒng)地介紹與本學(xué)科相關(guān)的研究進展、熱點問題或與其它學(xué)科的交叉問題等。專題的報告人可以是任課教師，也可以請在某些研究領(lǐng)域有經(jīng)驗的教授或?qū)＜遥@樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也能在課堂上做到教學(xué)科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。另外，可利用多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)內(nèi)容和方法上具有新穎性、多樣性、趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能、加強學(xué)生的感性認(rèn)識、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及助于擴大課堂教學(xué)信息量、提高信息傳輸效率等的優(yōu)勢，運用多媒體教學(xué)及信息網(wǎng)絡(luò)軟件把清晰逼真的圖片展示給學(xué)生，不僅能夠增強教學(xué)的趣味性，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的各種感官功能，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的理解和記憶。

三、重視實踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）重視實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

實踐教學(xué)在理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生科研能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才方面起著重要作用。通過實踐教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生實際操作能力，獲得感性知識，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切聯(lián)系。生態(tài)學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)會使學(xué)生加深對理論知識的理解，學(xué)會運用生態(tài)學(xué)的原理、觀點分析解決生態(tài)問題。掌握野外調(diào)查技術(shù)方法及提高收集、整理和分析數(shù)據(jù)的技能。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，社會對應(yīng)用型人才的要求越來越高，因此各個高校應(yīng)重視對大學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，隨著行政機關(guān)、大專院校和科研機構(gòu)人才的相對飽和，本科畢業(yè)生工作面向生產(chǎn)單位和基層單位已是一種趨勢。但在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生進入畢業(yè)階段仍然不具備分析和解決實際問題的能力，甚至不具備正常表達思想的能力。這與社會發(fā)展對生態(tài)學(xué)方面人才的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)。學(xué)校目前由于經(jīng)費、交通、安全等各種因素，沒有切實開展生態(tài)學(xué)實習(xí)實踐教學(xué)，這在很大程度上影響著生態(tài)學(xué)課程的教學(xué)效果和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者結(jié)合本學(xué)院生物學(xué)專業(yè)教學(xué)實際，認(rèn)為可以結(jié)合本專業(yè)植物學(xué)課程野外實習(xí)機會進行生態(tài)學(xué)課程的專業(yè)實習(xí)，將兩個課程的教學(xué)實習(xí)結(jié)合進行，可以大大縮減實習(xí)成本。因為植物學(xué)專業(yè)實習(xí)場所一般都定在植物種類及結(jié)構(gòu)層次比較豐富的山地、草原及森林地帶。在采集植物的過程中，完全可以將生態(tài)學(xué)重要的經(jīng)典內(nèi)容融合進來。通過實地的感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識；通過野外樣方調(diào)查掌握“種群空間分布格局特征”、“群落結(jié)構(gòu)特征”、“植物群落多樣性指數(shù)大小”等。實習(xí)過程中，根據(jù)班級人數(shù)分組，在老師的帶領(lǐng)下，應(yīng)用“相鄰格子法”采集群落特征的第一手資料。樣方調(diào)查過程中要求學(xué)生們觀測認(rèn)真、調(diào)查細(xì)致，數(shù)據(jù)可靠、準(zhǔn)確、有代表性。根據(jù)野外取得的原始數(shù)據(jù)再進行實驗室內(nèi)業(yè)整理，對原始數(shù)據(jù)進行處理分析，得出可靠的結(jié)論并撰寫翔實可靠，較全面的實習(xí)報告。這在很大程度上加強了學(xué)生野外調(diào)查技術(shù)方法的掌握，鍛煉了學(xué)生的實際動手能力和數(shù)據(jù)分析能力，為學(xué)生畢業(yè)論文及畢業(yè)后科研工作奠定了基礎(chǔ)。同時，野外實習(xí)也可培養(yǎng)學(xué)生野外生存能力、團結(jié)合作精神、吃苦耐勞精神、熱愛自然和保護自然的意識、鍛煉和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。endprint

（二）加強科研引導(dǎo)，注重對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新精神與解決實際問題能力的培養(yǎng)

加強科研引導(dǎo)，注重對學(xué)生科研能力、創(chuàng)新精神與解決實際問題能力的培養(yǎng)，是實現(xiàn)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力的重要條件。教學(xué)與科研，相互輔助，相互促進，相互推動.科研賦予教學(xué)創(chuàng)新支持，教學(xué)反饋科研靈感驅(qū)動.加強科研引導(dǎo)具有十分重要的意義，讓學(xué)生參與教師的科研項目，使之成為教師科研工作的組成部分，使學(xué)生進一步了解特定區(qū)域內(nèi)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的方案并付諸實施，驗證解決方案是否可行。加強科研引導(dǎo)，可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力得到進一步培養(yǎng)和提高。同時，對實驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理、分析、總結(jié)，查閱資料等收集整理文獻環(huán)節(jié)，共同完成科技小論文，不僅可提高學(xué)生科技論文寫作能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的科研團隊合作意識。因此，在生態(tài)學(xué)教學(xué)改革中，很多人都提出了教研結(jié)合的思想，如劉方明、秦洪文、馬明等都提到了生態(tài)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，促進教學(xué)與科研相互增長。目前，學(xué)院很多老師都承擔(dān)了自治區(qū)及國家級科研項目，可以結(jié)合老師的課題研究去鍛煉提高學(xué)生的實際動手操作能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的應(yīng)用能力。在此過程中，老師還可以教給他們查閱文獻、設(shè)計實驗和實驗操作的知識，教育他們養(yǎng)成不斷創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

四、加強評價手段的多樣性，完善教學(xué)考核體系

成績考核是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是進行教學(xué)評價、取得教學(xué)反饋信息的主要方法。傳統(tǒng)教學(xué)的考核主要以期末筆試考核為依據(jù)，這容易造成學(xué)生死記硬背、臨陣磨槍的現(xiàn)象，不能使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)的知識，尤其對學(xué)生能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)極為不利。因此，建立一套適應(yīng)新形勢下的全新的、完善的考核體系勢在必行。生態(tài)學(xué)課程考核的重點應(yīng)該由知識的掌握向能力的提高轉(zhuǎn)變，除進行規(guī)范化的期末考試外，還應(yīng)包括平時考核、課程論文、實驗實習(xí)等。平時考核是對學(xué)生平時的考勤和課堂討論、參與回答問題的成績記載，占總成績的30%；課程論文及實驗實習(xí)占30%；期末考試占40%。對于基礎(chǔ)性的理論和概念采取閉卷考試的方式進行，但在綜合考核中的比重要減小，運用能力考核可采用開卷?？傊?，正確全面的考核內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)和時間能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終促進個性的發(fā)展與能力的提高。

五、結(jié)論

總之，教學(xué)模式的改革是一個不斷實踐、探索的過程，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師的全心投入和學(xué)生的積極響應(yīng)。新形勢下生態(tài)學(xué)教學(xué)改革必須圍繞以學(xué)生為中心的教育理念來進行，以培養(yǎng)學(xué)生的動手創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多元化和考核機制的客觀化。學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生提供參與實踐和實習(xí)活動的機會，從真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型的綜合性人才。

參考文獻：

[1]李博，楊持，林鵬.生態(tài)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]孫儒泳，李慶芬，牛翠娟.基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2002.endprint