唐靜林

重慶市萬州區(qū)龍駒中心小學(xué)

《跨越海峽的生命橋》第二課時教學(xué)設(shè)計

唐靜林

重慶市萬州區(qū)龍駒中心小學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)詞語。2.讀課文，讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情；引導(dǎo)學(xué)生理解重要和危險,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、師：課件（背景音樂、李政道博士的圖片、課文片斷等）2、生：搜集資料（白血病、骨髓移植、臺灣、李政道博士）

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——生齊讀課題；2、聽寫（蒼白紅潤移植幸運臺灣襲擊）；3、復(fù)習(xí)：課文寫了一個怎樣的故事?（相機(jī)板書：臺灣青年，大陸小錢）；4、師：這個真實的故事發(fā)生在1999年9月22日早晨7時30分，陽光灑滿了美麗的杭州市（出示幻燈片病床），“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”自由讀，談體會。18歲，多好的青春，十八歲的年齡本該做什么？將來還有什么美好的人生在等待他？是啊，18歲，最美好的年華，本該步入理想的大學(xué)，過著豐富多彩的生活，將來還有更美好的生活在等待著他。句子中用了什么詞來形容？（含苞的花朵）師：可是，這朵含苞的花朵卻即將？（凋零）生命是那么美好，卻是這樣的脆弱，你有什么感受？（可憐，可悲，惋惜……）指名說，并帶著這樣的感情讀；5、師：為了能讓這朵十八歲的花朵綻放，唯一的辦法就是進(jìn)行骨髓移植！找到合適的骨髓又談何容易，十萬人當(dāng)中，才有可能尋到一個適合骨髓的人！但小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，在臺灣找到了合適的骨髓，兩岸同胞為了挽救身患白血病的小錢建立了一座——齊讀題目。

二、學(xué)習(xí)三四五自然段

師：正是由于這座生命橋的建立，正是這次跨越海峽的拯救行動，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他首先會感激誰呢？

預(yù)設(shè)：臺灣青年，因為他給小錢捐了骨髓。

（一）學(xué)習(xí)臺灣青年

[出示]在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

指名讀。

師：在這樣的大地震中，他的家人可能受到什么傷害？；預(yù)設(shè)：生：重傷（死亡，被埋在廢墟中，不知蹤跡……）；師：那么他本該去怎么做？；生：救助，照顧（找尋……）；師：可他卻在做什么？；生;為小錢捐贈骨髓;師引讀：因為他知道，讀——；師：讀到這里，你感動了嗎？為什么？帶著你的感動讀這句話；師：這樣的一位高尚的青年怎能不讓我們欽佩，怎能不讓我們感動，怎能不讓小錢感激呢？讓我們帶著這樣的感情一起讀這個句子。

[出示]針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

指名讀。

①小錢感謝臺灣青年，是因為，他忍受了很大的痛苦。哪里讀得出來？針頭向皮膚剌去。只是刺一次嗎？經(jīng)過一次又一次努力，說明刺了很多次，經(jīng)受了很多次的痛苦。②冒著生命危險。余震來了，本應(yīng)該到空曠的地方去，而臺灣青年卻靜靜地躺在病床上。③師：孩子們，一次大地震后，可能產(chǎn)生成百上千次余震，余震依然會產(chǎn)生巨大的破壞，會導(dǎo)致已毀壞的建筑物進(jìn)一步的倒塌，會對幸存者的生命構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。在這種情況下，仍然躺在病床上的青年，有可能遇到哪些危險呢？

生：房屋突然倒塌、身體受傷，被掩埋，失去生命……

引讀：我們想象一下，突出其來的余震來了，大地開始顫抖，臺灣青年靜靜的躺在病床上；房屋開始搖晃，臺灣青年靜靜地躺在病床上；窗戶上的玻璃啪啪作響，臺灣青年靜靜地躺在病床上，身體下的病床吱吱作響，臺灣青年仍靜靜地躲在病床上。

小結(jié)：在大地震過后，在劇烈的余震中，臺灣青年不顧家人的安危，冒著生命危險，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓。用自己的愛心架起了一座——跨越海峽的生命橋。

小練筆：是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓這朵即將凋零的含苞的花朵綻放。是愛，搭起了這座——（生齊讀題目）如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么。請你用幾句話寫下了。

（二）學(xué)習(xí)李博士

1、師：除了臺灣青年，小錢還應(yīng)該感激誰?為什么？(李博士)

2、師：同學(xué)們，這就是李博士。誰愿意把李政道博士介紹給大家？讓我們記住他。

3、師：孩子們，你們知道骨髓的保存期是多久嗎？(24小時)；師：是啊，只有24小時，李博士還得趕緊趕到杭州對小錢進(jìn)行移植手術(shù)，讓我們跟隨李博士的行程去體驗這緊張焦急的十幾個小時；早上7：30，走進(jìn)臺灣花蓮滋濟(jì)醫(yī)院；上午8：50，臺灣青年的骨髓從身軀里涓涓流出；

凌晨2：00，手術(shù)順利完成。

①算一下，李博士連續(xù)工作了多長時間？18個半小時。②是什么力量支撐他這樣長時間的工作呢？為了救小錢的命。③這樣長時間的來來去去，書上用了一個什么詞？奔波。④李博士冒著生命危險，長時間的勞累奔波，為救治小錢贏得了保貴的時間，這高度的責(zé)任感，濃濃的赤子之心。架起了一座——跨越海峽的生命橋。

4、師：在這同一時刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？

5、師：是啊，為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。他們共同架起了一座——齊讀題目。

三、升華主題

師：終于，小錢得救了；出示：小錢得救了；一句一句出示一下句子；師：小錢得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座；生讀：跨越海峽的生命橋；師：也許；生：小錢和這位臺灣青年永遠(yuǎn)不會見面；師：這并不重要；生：因為兩岸同胞的心是連在一起的；師：那血脈親情；生：如同生命的火種；師生共讀：必將一代一代傳下去；師過渡：此時此刻，你知道生命橋指的是什么嗎？；生答：用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。用血脈親情搭起的愛心之橋！；學(xué)生到黑板上去板書；師：這就是血濃于水的血脈親情，這就是同根同源的血脈親情。（指板書）；師：讓我們飽含深情地再次朗讀課題：跨越海峽的生命橋；師過渡：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的只是這眾多感人故事中的一個。同學(xué)想了解更多的故事，就讀這本鳳凰衛(wèi)視的吳小莉姐姐寫的《生命20小時》。

四、拓展

出示：《生命20小時》中的文字片段。